生活實(shí)踐是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的源泉

李周發(fā) 楊志

【摘要】數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化的道路，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合實(shí)踐能力和個(gè)性品格的發(fā)展，才能為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活化；實(shí)踐；課堂

一、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，將課堂引向生活

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。所以，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如《統(tǒng)計(jì)》一課中，教師利用課件創(chuàng)設(shè)了生活情景：六一兒童節(jié)到了，一年級(jí)準(zhǔn)備開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，老師要給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備一樣水果，這時(shí)班中小朋友的臉蛋一個(gè)個(gè)出現(xiàn)在畫(huà)面上，同時(shí)播放畫(huà)外音：“我要蘋(píng)果”“我喜歡吃香蕉”“我最?lèi)?ài)梨”……看完課件孩子們一下子就被吸引住了。這時(shí)，老師提問(wèn)：“老師要想給每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備一樣喜歡的水果，老師現(xiàn)在該怎么辦呢？你能幫他出出主意嗎？創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境達(dá)到了兩個(gè)目的：首先激發(fā)了學(xué)生的興趣，又通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō)方法，了解了學(xué)生在統(tǒng)計(jì)方面的情況，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

二、把現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)為教學(xué)情境，將生活融入課堂

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，從生活中創(chuàng)造的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能使學(xué)生更好地理解和解決問(wèn)題，特別是在一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題上，如果能結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)會(huì)取得非常好的教學(xué)效果，使一個(gè)較難的問(wèn)題迎刃而解。

例如，《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》一課中，教師創(chuàng)設(shè)了五個(gè)生活情境：小明7：00起床、7：15吃早餐、7：30到學(xué)校門(mén)口、8：00上課，并配上學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生寫(xiě)出鐘面上的時(shí)刻，進(jìn)行了幾時(shí)幾分的教學(xué)，怎樣教學(xué)1時(shí)=60分呢？這既是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)關(guān)口，教師根據(jù)創(chuàng)設(shè)的5個(gè)生活情景設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：從起床到上課，一共經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)很快就回答是1小時(shí)。教師繼續(xù)追問(wèn)是怎樣看出1小時(shí)的？學(xué)生回答時(shí)針從7走到8，就是1小時(shí)。然后教師又問(wèn)：除了可以說(shuō)從起床到上課經(jīng)過(guò)了1小時(shí)，還可以說(shuō)經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間？學(xué)生根據(jù)觀察分針的走動(dòng)情況，可以回答出：經(jīng)過(guò)了60分。教師就組織討論，到底是經(jīng)過(guò)1小時(shí)對(duì)呢？還是經(jīng)過(guò)60分對(duì)？學(xué)生開(kāi)始爭(zhēng)論，有的說(shuō)1小時(shí)對(duì)，有的說(shuō)60分對(duì)，也有的說(shuō)都對(duì)。教師讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的看法教師并不急于表態(tài)，而是讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針從7時(shí)到8時(shí)走動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)觀察，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)時(shí)針走一大格的同時(shí)，分針正好走了一圈，也就是60小格，從而，讓學(xué)生理解1時(shí)就是60分。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景，利用情景進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生很快的掌握了1時(shí)的概念和理解了1時(shí)=60分，擺脫了原來(lái)那種枯燥的說(shuō)教形式，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感也自然產(chǎn)生。

三、讓數(shù)學(xué)走到生活中去實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

1.改造問(wèn)題，增加應(yīng)用情趣。要讓數(shù)學(xué)走到生活中去，必須讓學(xué)生對(duì)各類(lèi)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，愿意用數(shù)學(xué)眼光去思考，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，名詞多，解法有套路，難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。改造問(wèn)題，增加情境題、開(kāi)放題，創(chuàng)造條件，讓數(shù)學(xué)走向生活。

例如：教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，練習(xí)：1元2角-4角，多數(shù)教師把它作計(jì)算題對(duì)待。但若改變問(wèn)題：商店里一把尺子的價(jià)格是1元2角，后因節(jié)日搞活動(dòng)降價(jià)了，降了4角，現(xiàn)在買(mǎi)一把尺子需要多少錢(qián)？計(jì)算要求與原題相同，而且增加了列式的難度，但學(xué)生的興趣明顯比原先濃厚，因?yàn)檫@是他們常能看到的生活實(shí)例。

2.培養(yǎng)搜集信息的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在題目的設(shè)計(jì)上留下空白，讓學(xué)生自己補(bǔ)充、搜集信息的余地，使學(xué)生能夠自己搜集有關(guān)信息并進(jìn)行選擇，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的有效手段。

例如：《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》練習(xí)中，提供給學(xué)生一張小明一天的作息時(shí)間表，表中詳細(xì)的標(biāo)明了小明從早上起床到晚上睡覺(jué)的各個(gè)時(shí)刻，教師讓學(xué)生從多個(gè)信息中找出小明晚上睡覺(jué)的時(shí)刻并在鐘面上拔出來(lái)。通過(guò)這樣的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

3.多角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮到讓學(xué)生從不同的角度出發(fā)進(jìn)行發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生去尋求不同的答案，當(dāng)然不是要求所有的學(xué)生都去找所有答案，重要的是，學(xué)生都有興趣去尋求多個(gè)答案，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性。

“生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的主題，是新課標(biāo)的重要內(nèi)容，是符合現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展的教學(xué)方法。總之，要使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣，教師就要聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂春生.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析[J].名師在線，2020（2）.

[2]莫笛.基于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].課程教育研究，2019（33）.