淺談教師“范畫(huà)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

蔡莉

【摘要】當(dāng)今，有理論家和教育走入了一個(gè)令人擔(dān)憂的誤區(qū)，他們片面地理解新課程理念，極力宣揚(yáng)藝術(shù)的自我表現(xiàn)理論。由此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，他們常常全盤(pán)否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，輕視技能技巧的訓(xùn)練，迷信那種隨意自由的兒童即興繪畫(huà)，從而不可避免地削弱了藝術(shù)創(chuàng)造的內(nèi)涵，造成教育的極大浪費(fèi)，使兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)不能真正落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；美術(shù)；教師“范畫(huà)”

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多人鄙視和拒絕“范畫(huà)”，他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為“范畫(huà)”是用來(lái)讓學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆，會(huì)扼殺兒童天性的自由發(fā)展，會(huì)阻礙創(chuàng)造力的培養(yǎng)。但我認(rèn)為，“范畫(huà)”是美術(shù)這門視覺(jué)藝術(shù)的可視的、直觀的、有效的教學(xué)工具之一，能使學(xué)生了解傳統(tǒng)，了解美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，形象直觀地感受技法，有其存在的價(jià)值。

其一，“范畫(huà)”可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。在美術(shù)課堂教學(xué)中，有些術(shù)語(yǔ)、概念、法則很生疏且抽象，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容難度也較大。這時(shí)，單憑教師的講解，部分學(xué)生難以理解接受，作畫(huà)時(shí)也仍感到茫然失措無(wú)從下筆，從而產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣淡漠，學(xué)習(xí)信心減退。在這樣的情況下，老師若能將一幅幅美觀生動(dòng)的“范畫(huà)”展示或演示給學(xué)生看，并輔以一定的講解，讓他們直觀感受、親身經(jīng)歷，則可使學(xué)生一目了然，并激起良好的學(xué)習(xí)興趣。正所謂興趣才是最好的老師，如此，必使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新欲，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，也激活了美術(shù)課的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，為美術(shù)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的氛圍。

其二，欣賞“范畫(huà)”是提高學(xué)生審美能力的有效途徑?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，欣賞在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。但小學(xué)美術(shù)課本中供學(xué)生欣賞用的古今中外的名畫(huà)和同齡學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作由于版面有限，它們都縮得非常小，有不少地方模糊不清，根本無(wú)法辨認(rèn)。這樣無(wú)論教師講解怎么生動(dòng)，對(duì)作品的評(píng)價(jià)怎么高，就是不能好好吸引學(xué)生的目光，更別說(shuō)培養(yǎng)他們的審美能力了。針對(duì)這種情況，教師可以事先把它們放大繪制成“范畫(huà)”在上課時(shí)懸掛或利用多媒體放大處理，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真體驗(yàn)，再配之以生動(dòng)、精煉的語(yǔ)言，教學(xué)效果就大不一樣了，可以讓學(xué)生充分得到美的享受。

其三，“范畫(huà)”可以向?qū)W生傳授技能技巧，提高課堂效益。每一張示范作品、每一次教師的示范都是具有指導(dǎo)意義的優(yōu)秀范品和楷模，具有學(xué)科的輔助效應(yīng)。在美術(shù)教學(xué)中，技能技巧的傳授與訓(xùn)練不容忽視，因?yàn)樗囆g(shù)表現(xiàn)是需要一定的技巧的，受過(guò)技法的訓(xùn)練，才具有實(shí)際應(yīng)用能力，才能緩解表現(xiàn)上的困難，從而更好地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。而在實(shí)際教學(xué)中，有些術(shù)語(yǔ)、技法等比較晦澀難懂，這時(shí)教師光靠口頭講授技能技巧，學(xué)生會(huì)難以接受，也給學(xué)習(xí)美術(shù)造成了障礙。此時(shí)，教師若通過(guò)多種形式的“范畫(huà)”，給學(xué)生以視覺(jué)上刺激，便極易收到扼要明了、立竿見(jiàn)影的效果，能使學(xué)生理解確切的意義，并將這種感受自覺(jué)應(yīng)用于實(shí)踐，較好地掌握技能技巧。另外，這種直觀性的技法的傳授也能增添課堂教學(xué)的活力與吸引力，提高課堂效率。特別是步驟圖和多媒體等方式的巧妙運(yùn)用，更是能大大節(jié)省時(shí)間，提高效率，確保教學(xué)質(zhì)量。

其四，“范畫(huà)”可以啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造性是美術(shù)學(xué)科所具有的顯著特征，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但靜觀現(xiàn)實(shí)，光靠一支粉筆、一本課本的教師仍大有人在。他們都忽視了“范畫(huà)”的功用或固執(zhí)地認(rèn)為在教學(xué)中用了“范畫(huà)”會(huì)束縛學(xué)生思維。

其實(shí)不然，“范畫(huà)”利用得當(dāng)，則完全可以用來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，而且是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造聰明才智的有效方式。因?yàn)閮和L畫(huà)中的創(chuàng)造性的起點(diǎn)，是學(xué)得大量的繪畫(huà)語(yǔ)匯，沒(méi)有這一基礎(chǔ)，一切形象的思維和創(chuàng)造就無(wú)從談起。而“范畫(huà)”正是使學(xué)生更好地掌握繪畫(huà)語(yǔ)匯的有效工具之一。它能使學(xué)生直接獲得直觀視覺(jué)信息，讓學(xué)生在一目了然的情景中，接受新的知識(shí)和新的技術(shù)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)其表現(xiàn)、創(chuàng)作的欲望，有這創(chuàng)作的欲望便去實(shí)踐。

另外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，借助多媒體出示“范畫(huà)”使教學(xué)更直觀、形象，比如：在水墨畫(huà)的教學(xué)中，無(wú)論教師的基本功怎樣好，用筆怎樣灑脫，也不可能很透徹地讓學(xué)生看清用筆用墨的正確方法，真正體會(huì)水墨的韻味，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)其中細(xì)微處的轉(zhuǎn)變?nèi)圆荒芎芎冒盐?。但如果教師事先制成了投影片或用攝像機(jī)拍好作畫(huà)步驟，則上課時(shí)只需邊放邊講就行了，重點(diǎn)、難點(diǎn)部分還可以通過(guò)重播、慢放、定格等技巧處理來(lái)加以突出。這樣，學(xué)生不僅清楚地了解了作畫(huà)的正確方法。

綜上所述，“范畫(huà)”值得重視，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可缺少的工具，是課堂美術(shù)教學(xué)中別的任何形式的教學(xué)手段無(wú)法代替的中堅(jiān)柱石，有難以抹滅的價(jià)值。教師更要充分認(rèn)識(shí)到“范畫(huà)”的優(yōu)越性和合理應(yīng)用的方法，長(zhǎng)期在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮“范畫(huà)”的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

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