游戲化策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

寇保

【摘要】教師在分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生心理基礎(chǔ)上，把學(xué)科教學(xué)以游戲化的形式呈現(xiàn)出來，或者將游戲化內(nèi)容滲透在課堂教學(xué)中，這就是學(xué)科游戲化教學(xué)。本文從分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的內(nèi)涵入手，探究小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的意義和有效滲透策略。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);滲透應(yīng)用

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0134-02

Research on the Application of Gamification Strategy in Primary School Mathematics Teaching

（Luoshanchuan Nine-year School in Huan County，Qingyang City，Gansu Province，China）KOU Bao

【Abstract】On the basis of analyzing the teaching content and students'psychology，teachers present subject teaching inthe form of gamification，or infiltrate gamification content into classroom teaching.This is subject gamification teaching.The article starts with analyzing the connotation of elementary school mathematics game-based teaching，and explores the meaning and effective penetration strategy of elementary school mathematics game-based teaching.

【Keywords】Gamification teaching;Elementary school mathematics;Penetration application

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的游戲化教學(xué)，指的是教師在分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生心理基礎(chǔ)上，把學(xué)科教學(xué)以游戲化的形式呈現(xiàn)出來，或者將游戲化內(nèi)容滲透在課堂教學(xué)中，尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)生非?；顫姡螒蚧顒邮撬麄兊淖類?，通過游戲活動調(diào)動學(xué)生興趣，在游戲中教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能，接受數(shù)學(xué)思想，會收到不同效果。因此，游戲化教學(xué)是在一定意義上改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)理念，能夠讓學(xué)生在游戲活動中動起來，其思維也就高速運(yùn)轉(zhuǎn)，容易投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也容易接受知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的意義

（一）游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)便于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究表明，小學(xué)生尚未形成獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)學(xué)科對于他們而言僅僅屬于學(xué)習(xí)任務(wù)，而無法感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣，因此，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏動力，屬于被動學(xué)習(xí)。小學(xué)生喜歡游戲，喜歡通過游戲做自我展示，自我展示的過程也是一種情景，小學(xué)生在情景之下，思維的火花也就會迸發(fā)出來，在思維模式和學(xué)習(xí)方法方面也會有所創(chuàng)新。這樣分析來看，數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，也帶給小學(xué)生更多自我展示的機(jī)會，他們也會在游戲中打開智力和思維的空間。在數(shù)學(xué)游戲中，小學(xué)生的觀察能力、想象能力以及計(jì)算能力與動手能力都會被調(diào)動與開發(fā)出來，每參與一個數(shù)學(xué)游戲?qū)W(xué)生就是一次思維訓(xùn)練。

（二）游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)便于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

我們一直在呼吁要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變什么呢？一是教學(xué)思維，二是教學(xué)的方式。改變教學(xué)思維，就是不再給學(xué)生灌輸知識，不再把自己當(dāng)成課堂的主角，而是把學(xué)生推到課堂的前臺;改變教學(xué)方式，不再是教師講、學(xué)生聽，而是師生之間積極交流，比如說采用游戲活動這種小學(xué)生樂于接受的形式，在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，小學(xué)生就會主動去做課堂教學(xué)活動的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)融于游戲之中，也正好適應(yīng)了小學(xué)生的生理特點(diǎn)，研究學(xué)生實(shí)際情況而開展教學(xué)，這是行之有效的教學(xué)策略。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的實(shí)踐探究

（一）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生多種感官

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透游戲活動，教師需要充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，要有效監(jiān)控和引導(dǎo)整個游戲的過程，比如說有學(xué)生不遵守規(guī)則，教師則應(yīng)及時干預(yù)，因?yàn)殡m然參與游戲活動，但性質(zhì)依然是教學(xué)，不可把課堂主體淡化，所有學(xué)生按照課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動，游戲僅僅是輔助教學(xué)的活動形式。我們不要因?yàn)椤巴妗钡酶吲d而忘了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更不可因?yàn)椤巴妗弊屨n堂失控。

（二）注重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課滲透游戲活動的目的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。游戲化課堂更應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)置明確的問題，組織游戲活動，通過游戲活動，既激發(fā)學(xué)生的參與意識，也使學(xué)生在輕松愉悅的游戲中不知不覺地解決了數(shù)學(xué)問題。在開展數(shù)學(xué)游戲活動時，教師應(yīng)該暗示或引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，探究數(shù)學(xué)奧秘，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際中妙用數(shù)學(xué)知識而獲得的樂趣，促使每個學(xué)生自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（三）巧妙運(yùn)用有效素材，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

游戲本來就帶有團(tuán)體意識，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)環(huán)境下，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。一個人的思維能力下解決問題的速度和效果絕對比不過一個團(tuán)隊(duì)的力量。舉例來說，我們要理解多邊形的概念，可借助“神奇的七巧板”游戲強(qiáng)化學(xué)生對多邊形概念的理解?？梢园才艑W(xué)生帶來多組七巧板，讓學(xué)生運(yùn)用多個正方形和三角形嘗試拼出各種圖形?？梢詫⑵闯鲆粋€復(fù)雜的圖形設(shè)置為作業(yè)，可以讓學(xué)生自由組合團(tuán)隊(duì)，探究拼法。這種探究活動，學(xué)生們都比較感興趣，團(tuán)隊(duì)合作，群策群力，拿出了自己的拼合方案。

（四）辯證認(rèn)識數(shù)學(xué)游戲，平衡學(xué)習(xí)與游戲關(guān)系

通過以上分析，我們能看出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)游戲的優(yōu)勢與好處。但我們也應(yīng)該明白，凡事都有兩面性，我們需要辯證分析。開展數(shù)學(xué)游戲和獎勵機(jī)制，也是對學(xué)生一種誘惑性激勵，開展冒險(xiǎn)性的游戲可以激發(fā)學(xué)生的探索意識，但是獎勵機(jī)制不一定有利于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，過多的獎勵會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的功利意識，過多的冒險(xiǎn)活動會誤導(dǎo)孩子產(chǎn)生冒險(xiǎn)意識，惡性發(fā)展還會導(dǎo)致孩子價(jià)值觀的偏離。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)一定要把握好度，培養(yǎng)好學(xué)生的價(jià)值觀念，正確認(rèn)識游戲與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為重心。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，且有利于小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，小學(xué)生的主體地位被凸顯，學(xué)生的自主探究意識和團(tuán)隊(duì)合作意識也得到了培養(yǎng)，進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，需要辯證認(rèn)識數(shù)學(xué)游戲，平衡學(xué)習(xí)與游戲關(guān)系，當(dāng)然，數(shù)學(xué)游戲僅僅是教學(xué)的輔助手段，切不可過度使用，影響了正常數(shù)學(xué)教學(xué)。關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的探索，還需要同行共同探討，以提升教學(xué)效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 張欣）