合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳楨

【摘 ? ?要】積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，是新課改背景下數(shù)學(xué)教師適應(yīng)新形勢下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極改進(jìn)以往那種口授+板書的固定教學(xué)模式，積極引入合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，進(jìn)一步凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而不斷地為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。本文就合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用;探索

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）33-0091-02

合作學(xué)習(xí)法是以小組為依托，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合作討論和分組研究的一種具體教學(xué)模式，該教學(xué)模式非常符合新課改關(guān)于體現(xiàn)學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)該教學(xué)模式的深入研究和摸索，以較好地把握該教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律，助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的不斷提升。本文將就合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和策略進(jìn)行討論。

一、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

其一，改進(jìn)課堂教學(xué)。通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，可以積極地將以往那種口授+板書的固定教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，繼而有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)的形態(tài)，為數(shù)學(xué)課堂帶來濃濃的新鮮感，給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其二，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性。通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)法，可以有效地體現(xiàn)班級(jí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。其三，培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)能力。通過合理地引入合作學(xué)習(xí)法，可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，如通過合作交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的交流交往能力，通過問題分析和解決，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力和問題解決能力。

二、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理進(jìn)行分組是基礎(chǔ)

在小組劃分過程中應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)原則。其一，自愿性。開展合作學(xué)習(xí)是需要每個(gè)小組團(tuán)結(jié)一致和協(xié)調(diào)友好地進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，也只有在小組劃分過程中遵循學(xué)生自愿、自主的原則，才能讓學(xué)生信服小組的劃分。其二，互補(bǔ)性。開展小組合作學(xué)習(xí)，需要充分發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢，因而在小學(xué)劃分過程中需要數(shù)學(xué)教師積極地讓不同特質(zhì)，如性格不同、性別不同、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行交叉性組合，讓學(xué)生在后續(xù)的合作學(xué)習(xí)中能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，繼而達(dá)到1+1>2的效果。其三，動(dòng)態(tài)性。小組劃分的結(jié)果不能是一成不變的，而要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的教學(xué)需要進(jìn)行靈活性的調(diào)整，確保小組的形態(tài)始終是完整的，為后續(xù)的有效合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)問題是依托

問題設(shè)計(jì)中要遵循以下幾點(diǎn)建議。其一，問題應(yīng)具有較強(qiáng)的啟發(fā)性。所設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，有效地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，指引學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方向，并逐漸將學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的討論學(xué)習(xí)引向縱深，進(jìn)而不斷深化學(xué)生對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。其二，概括性。所設(shè)計(jì)的問題要具有較強(qiáng)的概括性，有效地涵蓋數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，較好地凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)，從而讓學(xué)生在問題的討論中可以有效地對(duì)該節(jié)課的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入把握。其三，開放性。所設(shè)計(jì)的問題要具有一定的開放性，如答案是開放性、問題本身是開放性、問題的解決思路是開放的等，以較好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）發(fā)揮教師作用是關(guān)鍵

要有效地開展合作學(xué)習(xí)，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。其一，提供學(xué)習(xí)資源。開展合作學(xué)習(xí)需要各種“學(xué)習(xí)支架”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地為學(xué)生提供微課教學(xué)案例視頻、練習(xí)題目設(shè)計(jì)和PPT講解課件，讓學(xué)生在這些資源的支撐下進(jìn)行更加有效的合作學(xué)習(xí)。其二，指引學(xué)生討論學(xué)習(xí)方向。在學(xué)生討論學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師要積極地給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的各種問題，有效點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，繼而給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)方向指引。其三，維持課堂秩序。小學(xué)生自我約束力較弱，需要數(shù)學(xué)教師積極地強(qiáng)化課堂紀(jì)律管理，以維持討論學(xué)習(xí)順暢、高效地開展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地強(qiáng)化教法創(chuàng)新，合理地在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入包括合作學(xué)習(xí)法在內(nèi)的各新型化教學(xué)方法開展教學(xué)，以借助教學(xué)方法的創(chuàng)新，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來勃勃生機(jī)，繼而全面助力班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛永良.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施與優(yōu)化[J].課程教育研究，2017（06）.

[2]王迎.“小組合作”學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（10）.

（責(zé)編 ?吳 娟）