初中英語教學(xué)中課堂提問技巧的作用與策略

【摘要】初中英語課堂的教育和學(xué)習(xí)，少不了課堂提問這個環(huán)節(jié)，通過分析和調(diào)研發(fā)現(xiàn)實(shí)際的課堂講課中，部分教師對課堂提問并不重視，提問環(huán)節(jié)的內(nèi)容和時間過少，且缺乏技巧性。英語課堂提問，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，具有反饋與鞏固＼助力教學(xué)質(zhì)量的作用，還能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺＼補(bǔ)齊短板，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。這要求教師要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，尤其在課堂提問技巧方面要加強(qiáng)研究和學(xué)習(xí)，并能靈活運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)過程中。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂提問;教學(xué)措施

【作者簡介】黃玉娟（1980.09-），女，漢族，江蘇蘇州人，南京東山外國語學(xué)校，中學(xué)一級，本科，研究方向：初中英語教學(xué)。

英語教育改革如火如荼，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)科方面的核心素養(yǎng)，成為當(dāng)前英語教與學(xué)的重要目標(biāo)任務(wù)。然而，這些年以來，應(yīng)試教育的思想觀念已然根深蒂固，尤其是對于初中英語學(xué)科，學(xué)校和教師都更關(guān)注學(xué)生的筆試作答效果，家長關(guān)心的也永遠(yuǎn)都是英語成績，導(dǎo)致學(xué)生英語聽、說、讀等方面的能力較弱，同時也造成了一些不利后果，即部分學(xué)生筆試成績很優(yōu)異，卻根本不會說英語。本文將以初中英語教學(xué)中的課堂提問環(huán)節(jié)為研究對象，分析在課堂提問中面臨的問題，探討初中英語課堂教學(xué)運(yùn)用提問技巧的作用，思索如何更好地運(yùn)用課堂提問的方法，有效助力初中英語課堂教學(xué)。

一、初中英語課堂中，課堂提問環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的問題

1.重視程度不高。初中英語課程的考核與評價仍然停留在筆試環(huán)節(jié)上，對于聽力部分測試的內(nèi)容比較少，而口語的測試更是大部分學(xué)校都沒有設(shè)置，因此，初中英語學(xué)科在課程教授和學(xué)生學(xué)習(xí)方面，對聽、說、讀方面的重視程度不高，不僅教授的內(nèi)容少，而且練習(xí)和鞏固的機(jī)會也少。

在實(shí)際的英語課堂上，部分英語教師還是延續(xù)著傳統(tǒng)的講課方式，照本宣科地教學(xué)生讀單詞、讀句子，讓學(xué)生保持著被動聽課，跟著讀單詞、記單詞，學(xué)習(xí)英語語法等。教師不重視學(xué)生在口語表達(dá)和開口說英語方面的訓(xùn)練，所以也不重視在課堂上設(shè)置提問的環(huán)節(jié)。

2.課堂提問環(huán)節(jié)偏少。眾所周知，英語是一門語言，學(xué)習(xí)英語語言的最終目的是為了促進(jìn)交流，開展多方面的應(yīng)用。然而，目前的初中英語教育，仍然延續(xù)著應(yīng)試教育的教學(xué)套路，始終把英語單詞、語法、閱讀等環(huán)節(jié)作為課堂教授的重點(diǎn)，這樣勢必會讓學(xué)生弱化了在英語表達(dá)、口語應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

初中英語課堂上，教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，大部分時間以講課為主，只有一小部分時間用來進(jìn)行課堂提問，有的英語課堂可能只有課程導(dǎo)入的十分鐘用來設(shè)置提問環(huán)節(jié)?？傮w而言，課堂提問環(huán)節(jié)的時間和內(nèi)容都設(shè)置得過少，沒有給學(xué)生提供更多的口語練習(xí)機(jī)會，不利于英語課程的全面學(xué)習(xí)。

3.課堂提問技巧缺乏。課堂提問應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)，一方面教師可以通過課堂提問的方式檢驗(yàn)本節(jié)課程的教授效果，另一方面，學(xué)生也可以通過回答問題了解自己對知識點(diǎn)的掌握情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語而言，課堂回答問題無疑是一次較好的鍛煉英語口語表達(dá)的機(jī)會。

在實(shí)際的初中英語課堂講課中，教師不但在課堂提問方面不重視，而且在課堂提問技巧上存在嚴(yán)重缺失。由于教師的教育方法落后，授課技巧欠缺，以及個人綜合素質(zhì)修養(yǎng)較差等問題，使英語課堂提問環(huán)節(jié)變得嚴(yán)肅而令人恐懼，導(dǎo)致學(xué)生回答問題仿佛變成了上刑場。有的學(xué)生不但不敢舉手回答課堂問題，甚至逐漸對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)失去了興趣，這對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和發(fā)展造成了不利的影響。

二、初中英語課堂中，運(yùn)用課堂提問技巧的作用探討

1.調(diào)節(jié)課堂氣氛，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)英語這門語言，是為了實(shí)現(xiàn)無障礙溝通和交流，因此很忌諱只死記硬背，而缺少靈活運(yùn)用。隨著我國英語學(xué)科學(xué)習(xí)向低齡化趨勢發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注英語學(xué)習(xí)氛圍的渲染。事實(shí)證明，輕松愉悅、有趣生動的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升具有良好的促進(jìn)作用。

在初中英語課堂學(xué)習(xí)中，教師靈活采取教學(xué)方法，使用親和力較強(qiáng)的課堂提問技巧，將課堂提問環(huán)節(jié)融入課程教學(xué)內(nèi)容中，能有效改善和調(diào)節(jié)英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，改變過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，讓英語課堂變得越來越活躍，越來越有趣生動，進(jìn)而才能幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)的激情和動力，同時增強(qiáng)師生之間的情感交流，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.反饋與鞏固，提高教學(xué)質(zhì)量。初中英語課堂教與學(xué)的過程中，教師通過課堂提問的方式，能夠吸引學(xué)生更多的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行思考。學(xué)生回答了問題，一方面是對教師所教授課程內(nèi)容的良好反饋，另一方面也是對所學(xué)知識點(diǎn)的鞏固。

從教師的角度來分析，如果只是一味地講，一味地宣泄與灌輸，而不采取課堂提問的方式，勢必不能對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行深入了解，也無法了解自身的教學(xué)效果究竟如何。從學(xué)生的角度來分析，課堂學(xué)習(xí)時間是有限的，要在有限的時間范圍內(nèi)牢固掌握英語知識點(diǎn)是不容易實(shí)現(xiàn)的，這需要在課堂上加強(qiáng)對知識點(diǎn)的鞏固和消化，那么提出問題，思考問題，解答問題就是有效地鞏固和消化知識點(diǎn)的最佳途徑，對課堂教育質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有良好的效果。

3.查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)齊短板。教師在課堂上提問，可以檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度以及對知識點(diǎn)的掌握程度，對于已經(jīng)弄懂學(xué)會的學(xué)生來說，回答問題相當(dāng)于把學(xué)懂弄通的知識點(diǎn)再一次進(jìn)行鞏固，強(qiáng)化了記憶。尤其對于英語學(xué)科，單詞、語法的掌握需要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)來加深記憶，而口語的提高也需要在不斷地開口說中得到鍛煉和提升。

對于那些沒有掌握好知識點(diǎn)的學(xué)生而言，他們不一定能良好地回答出教師提出的問題，而這個時候教師就能針對學(xué)生的反饋情況，把沒有弄懂的知識點(diǎn)再進(jìn)行講解，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，解決學(xué)習(xí)中沒有掌握的知識，同時還能客觀地對自身的英語教學(xué)進(jìn)行反思和評價，找到講課中存在的問題和不足之處，在今后的授課中進(jìn)行改進(jìn)，有效提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4.啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新力。學(xué)習(xí)英語與學(xué)習(xí)語文存在異曲同工之處，兩者在文字表達(dá)方面，有時候并沒有統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案，語言內(nèi)容和含義相同的情況下，往往可以呈現(xiàn)出多種不一樣的表達(dá)方式，只要符合人們的思維邏輯，語言表達(dá)方式可以變幻無窮。所以，初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會活學(xué)活用，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新和創(chuàng)造的精神。

初中英語課堂中，教師提出的問題有時候就可以有多種答案存在，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生思考問題，啟迪思維，不要拘泥于狹小的學(xué)習(xí)空間范圍內(nèi)，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生從不同的角度、不同的層面對某一個問題進(jìn)行思索，實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用，只有這樣，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力，為學(xué)生的全方位發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、初中英語課堂中，運(yùn)用課堂提問技巧的方法探索

1.圍繞課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題。英語教師在課堂授課過程中，要靈活運(yùn)用課堂提問的技巧，輔助提升教學(xué)質(zhì)量。首先教師要明確問題內(nèi)容本身，明了課堂提問的目的是什么，理解課堂提問的原則是什么。初中英語課堂上，教師不能為了提問而提問，或者天馬行空、長篇大論地發(fā)問，而是要緊密結(jié)合英語課程內(nèi)容本身來發(fā)問，同時還要做好備課工作，對問題進(jìn)行提前精心設(shè)計(jì)。

例如，初中牛津譯林版七年級教材中，我們會學(xué)習(xí)Online tours這個內(nèi)容，相信學(xué)生對這個知識內(nèi)容都會有話可說。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾個關(guān)于旅行的問題，讓學(xué)生通過所學(xué)的單詞和語法，用英語介紹自己旅行游覽的景觀，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受等，這樣既使學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)的英語知識點(diǎn)，又讓學(xué)生鍛煉了英語口語表達(dá)能力。

2.因材施教，把握提問時機(jī)。初中英語教師在講課的過程中，常常會發(fā)現(xiàn)有思想注意力不夠集中的學(xué)生，這個時候作為教師，與其點(diǎn)名批評或懲罰學(xué)生，不如把握好時機(jī)發(fā)起課堂提問，一方面能夠通過提問的方式把那些思想開小差的學(xué)生，快速吸引到課程教學(xué)內(nèi)容中來，另一方面，也有助于教師在預(yù)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，避免因?yàn)閭€別學(xué)生而停止講課，從而耽誤整個教學(xué)的進(jìn)度。

針對不同類型的學(xué)生，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂提問環(huán)節(jié)堅(jiān)持因材施教的原則。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以將問題的難度適當(dāng)提升，滿足這類學(xué)生的知識需求;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師在提問的過程中要把握好難易程度，多鼓勵和提示學(xué)生回答問題，不斷建立起這類學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.優(yōu)化問題，發(fā)散思維。初中英語學(xué)科問題的提出，顯然與數(shù)學(xué)學(xué)科存在較大的差異。數(shù)學(xué)問題的答案大多數(shù)情況下具有唯一性，而英語學(xué)科則不同。英語科學(xué)的問題往往具有開放性，也就是答案具有不唯一性，不同的學(xué)生可以有不同的表達(dá)方式。

教師在課堂提問環(huán)節(jié)，要注重對課堂問題進(jìn)行優(yōu)化，讓問題具有可討論性、可辯證性。問題的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的日常生活，能夠極大地啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動一切可以調(diào)動的英語詞匯和語法，構(gòu)建屬于自己的獨(dú)特表達(dá)。

4.教研能力提升。為加強(qiáng)課堂提問技巧的熟練運(yùn)用，學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)和培訓(xùn)英語教師的教研能力，為英語教師提供更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會，提高英語教師的整體綜合素質(zhì)。英語教師也要積極投身教育奉獻(xiàn)工作中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生掌握良好的英語學(xué)習(xí)方法，熱心幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。教師隊(duì)伍之間要經(jīng)常開展教研活動，相互學(xué)習(xí)和探討課堂提問的方法和技巧，為提高英語教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生取得良好的英語學(xué)習(xí)成效提供堅(jiān)實(shí)的保障。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語教師應(yīng)當(dāng)重視課堂提問的環(huán)節(jié)，并積極努力學(xué)習(xí)課堂提問的技巧，將靈活運(yùn)用到日常的教學(xué)工作實(shí)踐當(dāng)中，通過圍繞教材內(nèi)容，合理地、精心地設(shè)計(jì)問題，從課堂提問了解學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況，對于學(xué)生回答不上來的問題，要耐心再次為學(xué)生進(jìn)行講解。對于已經(jīng)掌握課堂知識點(diǎn)的學(xué)生，教師可以適度提升問題的難度，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秋.初中英語教學(xué)中課堂提問技巧的作用與策略[J].教育（文摘版），00184-00184.

[2]王紅.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].新課程（中學(xué)），2017（2）.

[3]蔡書香.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].教育現(xiàn)代化，2016（35）：369-370.

[4]虞賽麗.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].英語廣場，2016，No.064（04）：166-167.

[5]覃梁艷.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].速讀旬刊，2016，32（10）：1109-1112.

[6]張康靈.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].儷人：教師，2016（15）：46-46.