以圖啟思——淺析小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)

【摘要】閱讀對于語言學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，任何語言的學(xué)習(xí)都離不開閱讀，對于英語語言學(xué)習(xí)來說亦是如此。在閱讀中培養(yǎng)語感，能夠增強學(xué)生英語語言的表達能力，幫助學(xué)生熟練地學(xué)會說一門第二語言，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的最終目的。在小學(xué)英語課堂中，繪本作為激發(fā)學(xué)生閱讀的重要教學(xué)資源，在學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)上起到了關(guān)鍵性作用，要知道繪本教學(xué)不僅僅是講述故事，教授知識，而且還可以幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的精神世界。本文主要從小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，來探討英語繪本閱讀對教學(xué)方式的改善以及其運用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本閱讀;閱讀教學(xué)

【作者簡介】沈雯，江蘇省常州市武進區(qū)星河實驗小學(xué)分校。

隨著社會全球化的發(fā)展，人們的交流越來越國際化，因此對于英語的學(xué)習(xí)變得愈發(fā)重要。語言學(xué)習(xí)的“敏感期”是六歲以前，很多學(xué)生從幼兒園就開始接觸了英語，并進行英語學(xué)習(xí)，可見對于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，教育部門等有關(guān)各方都引起了重視。同樣小學(xué)對于英語學(xué)習(xí)來說也仍是非常重要的環(huán)節(jié)，小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生的英語發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，但是就當(dāng)前來看，在小學(xué)英語傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，仍然普遍存在一些問題亟須解決。

一、剖析傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，追問英語閱讀本真

1. 教學(xué)方式單一，內(nèi)容枯燥無味。傳統(tǒng)教學(xué)方法只是教師一味地講授單詞和課文內(nèi)容，要求學(xué)生們死記硬背下來，這樣一來且不說背完就會忘，很大程度上還磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，以至于使得有些學(xué)生在長大后，提起英語還是會有抵觸感，因此小學(xué)時期對學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用，單純的記憶背誦對學(xué)生閱讀來說不僅是無用的，而且在語言學(xué)習(xí)上沒有達到啟發(fā)學(xué)生思考的目的。

2. 忽視教學(xué)過程，表達能力薄弱。傳統(tǒng)教學(xué)很大程度上忽視了學(xué)生“表達”的環(huán)節(jié)，相比于讓他們說出來，更注重讓他們記住，這種狀況的出現(xiàn)，無非是應(yīng)試教育所帶來的局限性，但其實換個角度想，應(yīng)試教育也是考驗學(xué)生英語知識的掌握情況，讓他們理解記住，但方法又不是只有死記硬背這一種形式，因此，在教學(xué)方法上還有再改善的必要。

3. 學(xué)習(xí)興趣不足，探索能力缺失。從目前小學(xué)英語閱讀現(xiàn)狀來看，老師、家長們都十分重視孩子的語言學(xué)習(xí)，除了讓孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還會給孩子報課外輔導(dǎo)班，想努力提高孩子的英語學(xué)習(xí)水平，但也正是因為這樣，孩子們被灌輸了很多知識，卻喪失了自己探索學(xué)習(xí)的過程，要知道激發(fā)起孩子的好奇心對于他們的學(xué)習(xí)來說是非常重要的，被動學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上主動探索的效果。所以，隨著英語繪本閱讀的出現(xiàn)，以及繪本在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，對于解決傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)方面的難題起到了關(guān)鍵性的作用。

二、挖掘繪本閱讀定義，聚焦英語繪本特點

繪本閱讀到底是什么呢？繪本是一種外來語，取自日語中的叫法，即我們平常所說的圖畫書，顧名思義，指的是以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。英語繪本閱讀教學(xué)是通過圖片與英語相結(jié)合的方式，為小學(xué)英語教學(xué)提供新模式，雖說繪本中的句子少，但這些繪本都有考慮畫面與句子的相互配合，使得通過圖畫能夠看懂所表達的意思，展現(xiàn)豐富的故事內(nèi)容。其中繪本閱讀的特點主要有以下幾方面：（1）從視覺上來看，繪本以其畫面的美感和配色的豐富帶給人們視覺上的享受，可謂是書面版的“動畫片”，在形式上能夠抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)起小學(xué)生的閱讀興趣;（2）在內(nèi)容編寫上，相比于傳統(tǒng)的英語課本來說更加簡潔，雖說譯林版的教材課文篇幅相比傳統(tǒng)課本中的課文要短小，但對于句子的選擇都是精細(xì)的，即用更短的句子來表達所要掌握的語法結(jié)構(gòu)和單詞，這樣學(xué)生們理解掌握起來也更加方便有側(cè)重點;（3）從譯林版閱讀教材來看，其內(nèi)容選擇大多都貼合實際，在小學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，使學(xué)生們可以更容易地去接受理解，并且在語言上，具有英語國家語言風(fēng)格的特點，能夠幫助小學(xué)生更多地去了解世界文化，拓展國際思維;（4）趣味性強。繪本之所以能夠成為兒童教學(xué)讀物，最大的特點就是趣味性強，不僅兒童對其感興趣，大人也會被吸引，無論是畫面的生動性還是故事的可讀性，都能夠使小學(xué)生們在其中找到樂趣。

三、縱觀閱讀發(fā)展現(xiàn)狀，探析繪本教學(xué)策略

直到二十一世紀(jì)，繪本才在中國廣泛流傳開來，成為兒童的重要讀物之一。作為一種新的閱讀形式，繪本在我國的發(fā)展時間比較短，再加上繪本閱讀大多都是按照英版譯過來的，在內(nèi)容上沒有更多的結(jié)合中國特色進行編寫，文化上有較大的偏差，所以在課堂教學(xué)上，教師對于內(nèi)容的講解還是比較難以把握，使英語繪本閱讀教學(xué)的展開有一定的難度。因此，對于此種狀況的出現(xiàn)，應(yīng)該聯(lián)系出版社出版更加符合國內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的讀物，讓英語繪本閱讀更加貼合學(xué)生們要學(xué)的內(nèi)容。此外，很多學(xué)校對于繪本閱讀的教學(xué)并沒有普及化，沒有足夠認(rèn)識到英語本繪閱讀教學(xué)的意義在哪里，這就導(dǎo)致了學(xué)生無法更加深入地學(xué)習(xí)繪本閱讀，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。筆者認(rèn)為，在英語繪本閱讀的宣傳上要加大力度，讓所有教育工作者們都更加清楚地認(rèn)識到它的作用，由此才能開創(chuàng)教學(xué)新模式，提升學(xué)生的英語閱讀興趣。

四、發(fā)揚繪本閱讀優(yōu)勢，實踐繪本教學(xué)模式

繪本閱讀的出現(xiàn)給教育工作者們提出更新的挑戰(zhàn)，需要他們打破傳統(tǒng)的觀念，跟隨新時代的新變化，不斷豐富自己的教學(xué)方式和知識儲備，更加深入地了解學(xué)生的特點，以便更高效的開展課堂教學(xué)。以下即針對新時代新變化，給教師們的教學(xué)提出了幾點要求：（1）打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師們要充分利用繪本教學(xué)的特點，將繪本閱讀與課本教材相結(jié)合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和效率。比如在學(xué)習(xí)“dolls”的時候，可以結(jié)合繪本閱讀進行教學(xué)，將繪本上的圖片串聯(lián)成一個故事，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生想象力的拓展和思維能力的提升，而且這樣一來，不僅發(fā)揮了繪本的優(yōu)勢，一定程度上也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。（2）以圖啟思，增強學(xué)生語言表達運用能力。筆者認(rèn)為，英語表達的能力對于英語閱讀來說是非常關(guān)鍵的，因此，要十分注重對學(xué)生英語表達能力的培養(yǎng)。在學(xué)完“My room”這一篇文章后，教師可以讓學(xué)生自主閱讀繪本上的“Our new home”這個故事，在他們閱讀完以后，引導(dǎo)他們思考在家里你會不會有找不到東西的狀況，并且運用所學(xué)的句式和單詞回家進行實踐，向家長提問：“Where' s my…？/Where are my…？”家長給孩子回答：“Your…is/are…”如此一來，孩子們會迫不及待地想要回家和家人進行互動，這種方式不僅促使學(xué)生們靈活地復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，而且還能夠提升他們的語言運用能力和思維的發(fā)散。（3）以繪本閱讀故事為劇本，鼓勵孩子們表演。在繪本故事中，有很多有趣的故事深深吸引著學(xué)生們的。比如“Goldilocks and the three bears”（金發(fā)女孩和三只小熊的故事）這篇改編自白雪公主和七個小矮人的故事，以其生動幽默的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生們的興趣，教師可以通過角色扮演，讓四位同學(xué)分別飾演金發(fā)姑娘和三只小熊，并利用多媒體投放故事中的房子和音樂，增加代入感，渲染氣氛。除了故事表演外，教師還可以讓學(xué)生對繪本讀物中的內(nèi)容進行配音，揣摩故事中人物的心理，用他們所感知到的情緒來進行閱讀。因此，無論是表演還是趣配音的形式，都能夠通過引人入勝的故事情節(jié)，使得學(xué)生們維持高漲的情緒和學(xué)習(xí)的熱情，在激發(fā)學(xué)生閱讀期待的同時，也提升了孩子們的語言表達能力。（4）鼓勵學(xué)生進行寫作創(chuàng)作。教師可以讓兒童根據(jù)自己的想象力或者實際情況，運用所學(xué)的單詞、句子進行創(chuàng)作，或者仿寫繪本上的短文或句子，這些都是不錯的選擇，我們知道，寫作能力的高低很大程度上是閱讀水平的體現(xiàn)，通過寫作，一來可以激發(fā)學(xué)的想象創(chuàng)造能力，再者也可以通過寫作檢驗學(xué)生閱讀的掌握情況，以便結(jié)合學(xué)生閱讀掌握的實際情況開展后續(xù)的教學(xué)計劃。（5）家校合作，共建學(xué)生閱讀策略。對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，教師的引導(dǎo)和家長對英語環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)都是非常重要的，教師可定期向家長匯報閱讀教學(xué)的實施方案，幫助家長督促學(xué)生家庭閱讀的習(xí)慣。

五、展望繪本閱讀前景，提升英語學(xué)科素養(yǎng)

繪本閱讀之所以能夠成為教學(xué)中的重要輔助工具，其原因在于繪本這種形式完美地契合了小學(xué)生的心理特點，利用明麗的色彩、簡潔的文字，帶給學(xué)生滿足感，同時，也利用繪本的特點，增強了學(xué)生的語感和語言的運用能力等，為培養(yǎng)國際化的綜合型人才做出了巨大的貢獻。其意義主要在于：（1）拓展教學(xué)新模式。傳統(tǒng)教學(xué)方式刻板無趣，而小學(xué)生的特點是好奇心強，喜歡有新鮮感的東西，所以英語繪本閱讀的出現(xiàn)恰好滿足了學(xué)生的閱讀心理，拓展了教學(xué)的新模式，讓學(xué)生們能夠在樂趣中學(xué)到知識。（2）順應(yīng)了小學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)的需要。對很多地區(qū)的學(xué)生來說，小學(xué)三年級才開始接觸英語這門學(xué)科，因此，在初始階段最主要的就是培養(yǎng)他們的英語基礎(chǔ)，繪本的形式在傳授知識的同時，也以其獨有的形式吸引著學(xué)生的注意，有利于為以后的英語學(xué)習(xí)教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。（3）對學(xué)生思維能力的拓展和想象力的培養(yǎng)都有很大幫助。繪本閱讀帶動了課堂氛圍，能夠增強學(xué)生們的互動，促使學(xué)生在實踐中去探索學(xué)習(xí)知識，給他們自由發(fā)揮的空間，對他們的自主性是很好的鍛煉，同時在他們的自主實踐過程中，使他們的思維得到開闊，加強他們想象力的發(fā)揮。總而言之，作為一門新興的教學(xué)方法，繪本閱讀還有很多未被發(fā)現(xiàn)的潛能和優(yōu)點，它們在引導(dǎo)孩子們的語言學(xué)習(xí)方面，具有十分重大的意義。

六、結(jié)論

總之，小學(xué)英語繪本閱讀的引入很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，并且憑借其構(gòu)圖的創(chuàng)新性、內(nèi)容的趣味性等特點，為學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)帶來了很多樂趣，不僅增強了學(xué)生的英語語言表達能力，而且還為教師們的英語教學(xué)開創(chuàng)了高效的教學(xué)模式。但與此同時教師們也應(yīng)該認(rèn)識到，繪本閱讀教學(xué)盛行很大程度上是為了激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，但隨著學(xué)生年齡的增長，繪本上的知識將不能夠滿足學(xué)生們升學(xué)考試的需求，因此還是要回歸原來的課本來增加知識的儲備，把繪本閱讀當(dāng)作輔助性的教學(xué)工具，可以才能促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的更好發(fā)展。無論怎樣，對剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，繪本閱讀的作用是非常大的，利用繪本閱讀激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而提高學(xué)生的語言運用能力，為他們今后的英語學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]吳青.淺析小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略[J].神州，2016.

[2]曾小慧.淺談小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的導(dǎo)讀策略[J].新課標(biāo)，2018.

[3]孫群英.基于英語繪本的兒童英語閱讀教學(xué)策略建構(gòu)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012.