• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      STEM+教育理念視域下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探索

      2020-12-23 05:43:30黃光惠
      中國(guó)教育技術(shù)裝備 2020年13期
      關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)支架專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)

      黃光惠

      摘? 要 依據(jù)STEM+教育理念特征,提出在STEM+教育理念視域下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革構(gòu)想與教學(xué)設(shè)計(jì),以開(kāi)創(chuàng)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)改革新模式,提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,服務(wù)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞 STEM+;高職英語(yǔ)教學(xué);專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ);醫(yī)學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革;學(xué)習(xí)支架;項(xiàng)目化教學(xué)

      中圖分類(lèi)號(hào):H319.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

      文章編號(hào):1671-489X(2020)13-0091-03

      1 前言

      高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)興趣不高。面對(duì)這些問(wèn)題,高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該吸取先進(jìn)的教學(xué)理念,探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式,使得英語(yǔ)教學(xué)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面起到不可替代的作用。

      2 醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

      通過(guò)需求分析得出,在高等教育國(guó)際化背景下,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須為專(zhuān)業(yè)院系服務(wù),滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)的需求,也就是需要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)[1]。楊楓(2013)[2]、王守宏(2015)[3]等對(duì)大學(xué)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了研究和論述,指出專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。教育部高等教育司于2000年發(fā)布《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》,明確提出高職英語(yǔ)教學(xué)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)要遵循“實(shí)用為主,夠用為度”的基本原則,還提出要“結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程”。劉黛琳(2009)[4]、宋梅梅(2013)[5]等對(duì)我國(guó)高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了全方位的研究和探討,提出高職英語(yǔ)教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上,要盡早進(jìn)入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),要注重英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

      醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的ESP,專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多且難度大。筆者在STEM+教育理念視域下探索醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,提出新的課程設(shè)置和教學(xué)模式,以期提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,更好地為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。

      3 STEM+教育理念及其特征

      STEM教育起源于美國(guó),是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門(mén)學(xué)科的教育集成,但并不是四門(mén)簡(jiǎn)單相加。后來(lái)在STEM基礎(chǔ)上加入“A(Art)”元素,提出STEAM教育的概念。A不僅指藝術(shù),也包括美術(shù)、人文、歷史、哲學(xué)、宗教等人文社科學(xué)科。我國(guó)常把這種融入更多學(xué)科的STEM教育稱(chēng)為STEM+,STEM+教育具有以下特征。

      跨學(xué)科整合? 跨學(xué)科整合是STEM教育的核心特征。課堂上通過(guò)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式,把學(xué)習(xí)知識(shí)設(shè)計(jì)在真實(shí)情境中,通過(guò)學(xué)生合作解決問(wèn)題,培養(yǎng)解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)能力。課外采用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式,設(shè)計(jì)實(shí)踐性的項(xiàng)目把跨學(xué)科的內(nèi)容與真實(shí)社會(huì)生活環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生在設(shè)計(jì)和完成作品的過(guò)程中獲得跨學(xué)科知識(shí)和技能,以及創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的社會(huì)能力[6]。

      資源整合? 在推進(jìn)STEM教育過(guò)程中,美國(guó)充分利用企業(yè)、非營(yíng)利機(jī)構(gòu)和更廣泛的社區(qū)等組織與政府部門(mén)以及學(xué)校共同建立一個(gè)高效的跨部門(mén)合作的新模式[7],這種模式可以整合校、企、政等各方人力與物力資源。

      實(shí)踐性強(qiáng)? STEM教育不僅主張通過(guò)課堂習(xí)得知識(shí),更強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué),將科學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系,學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中解決真實(shí)問(wèn)題,在參與、體驗(yàn)中獲得知識(shí),還習(xí)得蘊(yùn)含在項(xiàng)目問(wèn)題解決過(guò)程中的過(guò)程性知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。

      我國(guó)STEM教學(xué)起步較晚,目前也是較多地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和理論介紹,具體實(shí)踐應(yīng)用和理論探索比較有限,但從國(guó)家政策層面已經(jīng)逐漸重視起來(lái)。2016年,《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出:“有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在‘眾創(chuàng)空間、跨學(xué)科學(xué)習(xí)(STEAM教育)、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用……”[8]上海在2014年率先提出STEM+的構(gòu)想,通過(guò)推進(jìn)“長(zhǎng)周期實(shí)證教育研究項(xiàng)目”,在幼兒園、小學(xué)、初中和高中實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)始STEM+教育的實(shí)證研究。這個(gè)“+”指的是STEM本土化演變,在原來(lái)的四門(mén)學(xué)科中融入更多的學(xué)科和元素。

      目前,STEM+以一種全新的教育理念影響著國(guó)內(nèi)不同層次的教學(xué)[9]。STEM注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力等綜合能力,目前較多在中小學(xué)開(kāi)展,鮮有高校把STEM與外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。本文將論述將STEM+教育理念與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的構(gòu)想與設(shè)計(jì)。

      4 STEM+教育理念視域下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革必要性與特征

      中國(guó)教育科學(xué)研究院2017年發(fā)布的《中國(guó)STEM教育白皮書(shū)》[10]提出:STEM教育應(yīng)該納入國(guó)家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略;STEM教育是面向所有學(xué)生的培養(yǎng)綜合素質(zhì)的載體。高校作為人才培養(yǎng)的終端,也應(yīng)積極參與到STEM教育中去。醫(yī)學(xué)院??伸`活應(yīng)用STEM+教育理念,開(kāi)展醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置與教學(xué)改革,這將是STEM教育在英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的新嘗試,將是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)方面進(jìn)行的有益探索。

      5 STEM+教育理念視域下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革構(gòu)想與實(shí)踐

      STEM+醫(yī)學(xué)英語(yǔ)不僅是STEM教育理念在具體學(xué)科教學(xué)中的有益嘗試,也是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尋求突破的一個(gè)全新的舉措。結(jié)合STEM教育理念,本研究對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

      學(xué)生為中心? STEM+教育理念下,學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索,以學(xué)生為中心進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)探索、師資配備、教學(xué)資源配備、教學(xué)評(píng)價(jià)等。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成跨學(xué)科思維方式,積極參與各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié),解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣。

      社會(huì)需求調(diào)查? 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與構(gòu)想之前,應(yīng)先針對(duì)學(xué)生及醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生以及用人單位進(jìn)行英語(yǔ)需求調(diào)查。針對(duì)學(xué)生的調(diào)查主要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析,為今后設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備;針對(duì)畢業(yè)學(xué)生和用人單位的調(diào)查注重了解英語(yǔ)的使用情況及今后具有前瞻性的需求,為今后制定學(xué)習(xí)目標(biāo)提供參考。

      師資情況? STEM+教育理念下從事醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師不僅應(yīng)具有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí),還需具備一定的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此,不僅要求英語(yǔ)教師多學(xué)習(xí)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí),多向醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師和行業(yè)醫(yī)生學(xué)習(xí),還要適當(dāng)邀請(qǐng)行業(yè)醫(yī)生共同參與一些環(huán)節(jié)的授課。

      教學(xué)資源? 作為教學(xué)資源的教材不是固定的,可以通過(guò)校企合作共同開(kāi)發(fā)適合學(xué)生的校本教材,因材施教。

      教學(xué)活動(dòng)? 教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié),STEM+教育理念下教學(xué)活動(dòng)會(huì)根據(jù)需求調(diào)查的情況,制定目標(biāo),選取教學(xué)資源,然后設(shè)計(jì)跨學(xué)科的問(wèn)題或項(xiàng)目;項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)是在情境化的真實(shí)問(wèn)題中包括跨學(xué)科知識(shí),并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。課堂上主要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力,通過(guò)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式,把要學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)在真實(shí)情境中,比如設(shè)計(jì)初次去醫(yī)院看病的病人應(yīng)如何和醫(yī)生溝通等醫(yī)學(xué)情景問(wèn)題。課外主要培養(yǎng)學(xué)生獲得跨學(xué)科知識(shí)和技能、小組合作能力以及創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的社會(huì)能力等,主要采用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)和完成作品?;陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)模式,給學(xué)生一個(gè)期限,要求學(xué)生充分應(yīng)用各種線上線下資源并以小組合作的形式共同完成。比如要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)醫(yī)學(xué)職場(chǎng)情景劇,用英語(yǔ)進(jìn)行表演比賽。

      教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則可參考五星教學(xué)原理:

      1)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)問(wèn)題解決才能促進(jìn)學(xué)習(xí);

      2)把原有的知識(shí)激活并以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知識(shí),才能促進(jìn)學(xué)習(xí);

      3)向?qū)W生展示新知識(shí)才能促進(jìn)學(xué)習(xí);

      4)學(xué)生把新知識(shí)應(yīng)用起來(lái)才能促進(jìn)學(xué)習(xí);

      5)學(xué)生把新舊知識(shí)融合起來(lái)才能促進(jìn)學(xué)習(xí)[11]。

      這五個(gè)點(diǎn)是以學(xué)生解決問(wèn)題為中心,激發(fā)舊知識(shí)→展示新知識(shí)→應(yīng)用知識(shí)→融合知識(shí),是一個(gè)循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

      學(xué)習(xí)支架? STEM教學(xué)基于問(wèn)題和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)還是很復(fù)雜的,因此,學(xué)生需要學(xué)習(xí)支架的幫助才能更好地參與學(xué)習(xí)。教師從課堂主角轉(zhuǎn)為幕后導(dǎo)演,保持對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的控制、指導(dǎo)和幫助,也就發(fā)揮了學(xué)習(xí)支架的作用。而當(dāng)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)后,應(yīng)及時(shí)撤去支架。教師可提供的支架類(lèi)型有情境型支架、策略型支架、資源型支架、交流型支架等[9]。

      教學(xué)評(píng)價(jià)? 教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的也是為了學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生為中心的核心思想。STEM+教育理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主,輔助地加上總結(jié)性的期中、期末考試成績(jī)。過(guò)程性評(píng)價(jià)包含學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的參與度以及取得的成果,還可加上小組互評(píng)。當(dāng)然,終極目的是讓學(xué)生體驗(yàn)到在真實(shí)情境中探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,從而達(dá)到熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的目的[12]。

      6 STEM+教育理念下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

      為了保證STEM+教育理念下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)真正取得與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的效果,在具體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

      跨學(xué)科性? STEM+教育理念下的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將融合英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)、人文、藝術(shù)、信息等學(xué)科。首先是英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)融合,同時(shí)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)人文相關(guān)選修課,在教學(xué)中也融入醫(yī)學(xué)人文、人際溝通等內(nèi)容,在項(xiàng)目化教學(xué)中也需融入藝術(shù)表演等元素。而在教學(xué)中還會(huì)應(yīng)用到相關(guān)信息化教學(xué)手段??鐚W(xué)科性是STEM教育的最主要特征,也是STEM+教育理念下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最大特色和亮點(diǎn)。

      趣味性? STEM+教育理念就是讓教學(xué)回歸真實(shí)生活,堅(jiān)持“做中學(xué)”,改變以往單一課本理論教學(xué)。教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有趣味性的問(wèn)題和項(xiàng)目,基于真實(shí)情境解決實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯較難,可以模擬真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué),還可以通過(guò)角色扮演、小組比賽,也可結(jié)合各類(lèi)比賽開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和愉悅感。

      創(chuàng)新性? STEM+教育理念下的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是要具有創(chuàng)新精神,要進(jìn)行理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織開(kāi)展方式都要勇于打破舊的觀念,具有創(chuàng)新性。

      協(xié)作性? 首先,教師與教師之間要互相協(xié)作,英語(yǔ)教師需與醫(yī)務(wù)工作人員協(xié)同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目與教學(xué)資源;其次,師生之間互相協(xié)作,學(xué)生在教師幫助下完成學(xué)習(xí),教師密切觀察學(xué)生進(jìn)展情況,及時(shí)提供學(xué)習(xí)支架,及時(shí)撤走支架。最后,生與生之間也要互相協(xié)作。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等會(huì)遇到較復(fù)雜的問(wèn)題,學(xué)生需要互相幫助、協(xié)同完成。

      7 結(jié)語(yǔ)

      應(yīng)用STEM+教育理念對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革,是STEM教育理念的一種延伸和輻射。英語(yǔ)教學(xué)不再是單科教學(xué),而是結(jié)合專(zhuān)業(yè)及其他多種學(xué)科開(kāi)展教學(xué),最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

      參考文獻(xiàn)

      [1]蔡基剛,陳寧陽(yáng).高等教育國(guó)際化背景下的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)需求分析[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2013(5):3-9.

      [2]楊楓,孫凌.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)ESP論的一點(diǎn)思考[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐,2013(3):1-6,87,94.

      [3]王守宏,劉金玲,付文平.“慕課”背景下以?xún)?nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)模式研究[J].中國(guó)電化教學(xué),2015(4):97-101,120.

      [4]劉黛琳,張劍宇.高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路[J].中國(guó)外語(yǔ),2009,6(6):77-83.

      [5]宋梅梅.順應(yīng)高職教育發(fā)展 深化公共英語(yǔ)教學(xué)改革:《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》解讀[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2013(20):90-93.

      [6]余勝泉,胡翔.STEM 教育理念與跨學(xué)科整合模式[J].開(kāi)放教育研究,2015,21(4):13-22.

      [7]蔡蘇,王沛文.美國(guó)STEM教育中社會(huì)組織的作用及對(duì)我國(guó)的啟示[J].中國(guó)電化教育,2016(10):74-78.

      [8]教育信息化“十三五”規(guī)劃[DB/OL].[2016-06-21].http://www.edu.cn/xxh/focus/zc/201606/t20160621_1417428.shtml.

      [9]張瑾.STEM+教育中學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2017(10):100-105.

      [10]中國(guó)教育科學(xué)研究院.中國(guó)STEM教育白皮書(shū)[R].北京,2017.

      [11]Merrill M D. First Principles of Instruction[J].Educational Technology Research and Development, 2001(3):43-59.

      [12]秦瑾若,傅鋼善.STEM教育:基于真實(shí)問(wèn)題情景的跨學(xué)科式教育[J].中國(guó)電化教育,2017(4):67-74.

      猜你喜歡
      醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)支架專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)
      “學(xué)習(xí)支架”的繼承與融合
      強(qiáng)化支架意識(shí)提升學(xué)習(xí)效能
      圖式理論在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀中的作用
      構(gòu)建“專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)+大學(xué)生就業(yè)”新模式研究
      護(hù)理英語(yǔ)課程需求分析與研究
      高職院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策分析
      亞太教育(2016年34期)2016-12-26 18:45:46
      翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)
      亞太教育(2016年34期)2016-12-26 18:28:29
      過(guò)渡試點(diǎn)課醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯記憶調(diào)查
      亞太教育(2016年31期)2016-12-12 21:46:20
      在醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的有效途徑初探
      項(xiàng)目教學(xué)法在理工科類(lèi)ESP課程中的應(yīng)用
      科技視界(2016年8期)2016-04-05 09:00:54
      苏尼特右旗| 平度市| 南康市| 梨树县| 安阳县| 云梦县| 湄潭县| 吐鲁番市| 淮南市| 宁远县| 锡林郭勒盟| 沭阳县| 准格尔旗| 澄城县| 定州市| 榆林市| 迁西县| 专栏| 娄烦县| 西平县| 寿阳县| 都昌县| 溆浦县| 贡山| 唐山市| 中江县| 姜堰市| 桂阳县| 洛阳市| 汨罗市| 同仁县| 彰武县| 满洲里市| 突泉县| 玉屏| 绥滨县| 大同县| 沙雅县| 扎鲁特旗| 黔江区| 长兴县|