用閱讀引領(lǐng)思維

潘智

【摘 要】在平時的教學中，閱讀是一個不可或缺的過程。不過，由于傳統(tǒng)教學思想的影響，一些教師錯誤地認為閱讀僅僅是英語、語文等學科的要求，而在數(shù)學教學中是不需要的。其實，對于小學數(shù)學教學來說，閱讀能夠幫助學生正確地理解課本知識，準確把握題干內(nèi)容等。對此，將“閱讀”與小學數(shù)學教學全面融合是一件非常有必要且重要的事情。那么，該如何讓“閱讀”成為小學數(shù)學教與學的新方式，并最大化地發(fā)揮其教學價值呢，下面我們具體探討一下吧！

【關(guān)鍵詞】“閱讀”;小學數(shù)學;新方式

從傳統(tǒng)的思維觀念上來看，數(shù)學一般包括數(shù)字與符號，同時也涉及到一些相對抽象的邏輯概念、圖像等，對此，大部分教師會片面地認為數(shù)學是不存在閱讀過程，也無需進行閱讀。其實，這種看法是不正確的，數(shù)學與閱讀是密不可分的，若缺乏有效的閱讀，那么學生無法正確地掌握數(shù)學知識。由此來看，閱讀并非是語文或英語學科等專利。當然，數(shù)學閱讀與語文閱讀是有區(qū)別的，其涉及到的內(nèi)容更廣泛，一般覆蓋文字、圖像、公式、定律、圖表等。并且，數(shù)學閱讀還需要進行假定、證明、想象、推理等。不過，因為數(shù)學學科具有邏輯性、抽象性、嚴謹性等特征，所以，在進行數(shù)學閱讀過程中，一定要正確認識其特點，盡可能地凸顯出閱讀的價值和意義。

一、“閱讀”在小學數(shù)學教學中發(fā)揮的作用

數(shù)學具有較強的邏輯性，其對小學生的思維發(fā)展帶來極大的影響，能夠增強學生的抽象思維能力。特別是對于低學段的小學生來說，由于年齡小，對于各種事物的了解并不充分。若教師在課堂上一直灌輸著單調(diào)、無趣的理論內(nèi)容，必然會使學生的注意力渙散，并逐漸喪失學習興趣，這對于課堂教學的創(chuàng)新與變革帶來極大的影響。對此，將“閱讀”與課堂教學全面融合，能夠使學生在理解相關(guān)基礎知識的過程中，加強對相關(guān)概念、定理等知識點的理解和分析，這與傳統(tǒng)的強制性的灌輸式教學模式相比，存在極大的優(yōu)勢。其有利于加強學生思維意識的滲透，幫助學生對數(shù)學知識有一個更形象地掌握，并進一步培養(yǎng)學生的學科綜合素養(yǎng)，大大提高學生的自主學習能力等。對此，閱讀在小學數(shù)學教學中發(fā)揮的作用包括：

（一）培養(yǎng)學生的語言表達能力

數(shù)學閱讀屬于一種表達方式，在學生和文字、圖像、圖表等進行互動的過程中，學生能夠從中掌握一些理論知識，并對增強自身的理解能力、語言表達能力、歸納能力等發(fā)揮積極作用。所以，在解讀習題的過程中，教師需要注意引導學生以規(guī)范的語言進行陳述和表達。

（二）有利于提高學生的認知

當學生在閱讀學習中，能夠更全面地理解教材內(nèi)容、認清題干等。站在教材層面進行分析，其涉及到的知識點都是由專業(yè)的研究人員根據(jù)小學生的基本認知水平、心理發(fā)展規(guī)律等篩選出來的，對此，教材中的知識點基本上與學生的心理特征相吻合。所以在閱讀過程中具備較強的學習價值。對此，學生在進行閱讀和學習期間，能夠在掌握理論知識的過程中，進一步提高自身的認知能力。

（三）培養(yǎng)學生的自主學習意識

積極開展數(shù)學閱讀活動，對培養(yǎng)學生的閱讀能力具有很大的幫助。這與“終身學習”理念的根本要求是相吻合的。隨著社會的不斷發(fā)展，我們?nèi)粢獫M足時代的發(fā)展需求，則需要具備穩(wěn)固的基礎知識，同時還需要具備較強的自主學習意識。唯有如此，才能夠促使學生在自主探究的過程中具備較強的解題能力，由此能夠滿足時代的發(fā)展需求，其是小學生成長過程中必須要面對的一個過程和經(jīng)歷。

二、如何培養(yǎng)小學生數(shù)學“閱讀”能力

眾所周知，小學數(shù)學閱讀與語文閱讀有著本質(zhì)的區(qū)別，語文一般代表著文本閱讀、文字閱讀等。不過對于小學數(shù)學閱讀而言，其一般代表著數(shù)學定理、數(shù)學幾何圖、數(shù)學概念等內(nèi)容的閱讀。所以，在培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的過程中，一定要以小學數(shù)學教材中的知識點為切入點，鼓勵學生積極探索，從而培養(yǎng)學生的研究興趣。這也是引導學生逐漸理解教材、認識教材的一個必要過程。

（一）增強閱讀認知，培養(yǎng)閱讀興趣

在學習數(shù)學知識的過程中，閱讀是一個不可或缺的過程，也是培養(yǎng)學生認識數(shù)學能力的一個基本過程。若要增強學生的閱讀素質(zhì)，那么教師一定要注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，同時需要采用多元化的閱讀技巧，例如講故事教學法、樹立典型教學法等，由此來通過構(gòu)設多元化的教學情境來陶冶學生的思想感情，進一步增強學生的閱讀積極性。例如，在學習加法的過程中，按照常規(guī)的表達方式來看，則是個位數(shù)與個位數(shù)對齊，十位數(shù)與十位數(shù)對齊，在個位數(shù)滿十后則需要進一位。對于這一說法來說，看似比較簡單，但是卻抽象生硬，不利于學生的理解和學習。對此，教師可以通過故事教學法進行授課，引入加法口訣“進位加法我會算，數(shù)位對齊才可加，各位對齊各位加，滿十要向十位進，十位相加再加一，算術(shù)快且準”，然后通過動物比賽等方式讓教學氛圍變得更加形象和生動，由此能夠大大提高學生的注意力和吸引力，使學生的學習興趣大大提升。另外，教師也可以鼓勵學生積極參加一些閱讀比賽、讀書交流會等活動，由此能夠幫助學生獲得豐富的閱讀知識，從而培養(yǎng)其學的興趣。具體來說，在這一過程中，不但能夠豐富學生的閱讀閱歷，增強閱讀興趣，而且也能夠?qū)W生的閱讀素質(zhì)進行一個全面地考核與評估。

（二）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高數(shù)學解題能力

從教育理念上來看，兒童并非是用規(guī)則進行解題的，因為規(guī)則往往會被遺忘。不過，習慣一旦形成，則很難遺忘。對此，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣是非常重要的，這有利于提高學生的數(shù)學審題能力、文字閱讀水平、公式閱讀水平等，進而增強學生的解題能力。例如，教師可以通過安排學生參加閱讀競賽等方式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并督促學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。另外，教師在上課前，可以為學生布置預習作業(yè)，引導學生對相關(guān)知識進行閱讀和學習，在此期間，不但能夠幫助學生豐富閱歷，而且能夠使學生養(yǎng)成良好的閱讀及預習習慣，為構(gòu)建高效的課堂活動做鋪墊。

（三）將日常生活與課本知識相融合，培養(yǎng)學生的應用能力

閱讀能夠使抽象的知識具體化，幫助學生更全面地理解和掌握。當然，在數(shù)學教學中，教師還需要加強學生的正確引導，若要確保學生正確理解題干和題意，并正確地理解相關(guān)概念及定理等，那么一定要鼓勵學生將日常生活與課本知識相融合。以便于學生在閱讀學習的過程中，能夠通過日常生活尋找其中的關(guān)聯(lián)點，這對于提高學生的理解力帶來極大的幫助。例如在“克與千克”章節(jié)的教學中，教師在為學生安排習題作用的過程中，可以鼓勵學生將日常經(jīng)歷與解題過程相融合，以便于在課堂上進行閱讀討論的過程中，能夠激發(fā)學生的討論熱情，使學生能夠?qū)挝晦D(zhuǎn)換有一個清晰地認識和了解，由此能夠正確理解題意，并準確解答。

三、結(jié)束語

總之，通過本文的介紹能夠看出，若要培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力，那么一定要體現(xiàn)出閱讀教學的意義，由此能夠在培養(yǎng)學生表達能力、認知能力、自主意識的過程中。通過培養(yǎng)學生閱讀興趣、閱讀習慣，以及增強學生的應用能力等方面，幫助學生在閱讀學習中探析其中的邏輯內(nèi)容，促使學生能夠逐步地感受到數(shù)學知識的樂趣，真正地增強學生的學習熱情，使其學習成績得到明顯地提升，為培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)做鋪墊。

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（南京市秦淮實驗小學，江蘇 南京 210022）