倪健花

【摘 要】在教育體制革新和新課標(biāo)的實(shí)施過程中，推進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)教育階段重點(diǎn)工作內(nèi)容。核心素養(yǎng)教學(xué)成為現(xiàn)代化教育的主要發(fā)展方向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì)。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中進(jìn)行積極探索。本文從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)出發(fā)，尋找提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)科素質(zhì);有效策略

最新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)納入小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系當(dāng)中，通過日常數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建正確的情感態(tài)度，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著新時(shí)期素質(zhì)教育的全面實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的實(shí)際要求。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)建設(shè)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。通過培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心來展現(xiàn)數(shù)學(xué)人文內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行溝通交流，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、構(gòu)建數(shù)學(xué)思維、思考數(shù)學(xué)，以達(dá)到有效的數(shù)學(xué)學(xué)科語言表達(dá)。數(shù)學(xué)意識(shí)要求學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看待問題，充分理解相關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算、平面空間概念、數(shù)學(xué)符號(hào)語言等等。而數(shù)學(xué)思想是指學(xué)生的抽象，建模及推理三種能力，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用邏輯推理、數(shù)學(xué)模型等方式簡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

2.立足于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施

2.1創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師通過創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析和解決問題。小學(xué)教育階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的方式思考問題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考，對于一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探究，進(jìn)而尋找解決問題的方法。教師幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)問題的思考方向，鍛煉思維有序性，從變量中尋找不變量，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，找到解決問題的有效方法。例如，在“雞兔同籠”景點(diǎn)應(yīng)用問題的解決過程中，可以假設(shè)籠子中全是雞或全是兔子，再根據(jù)雞和兔子腿數(shù)的差別展開計(jì)算，通過探究應(yīng)用問題的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.2豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生綜合能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，還要提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建設(shè)工作。教師在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，教師在講解認(rèn)識(shí)圖形的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不僅要認(rèn)真聽講，更要進(jìn)行動(dòng)手操作，通過紙張的拼接、裁剪以及圖形組合，幫助學(xué)生直觀地了解圖形之間的關(guān)系。另外，教師可以通過安排小組活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力以及相應(yīng)的組織能力。

2.3積極開展實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行嚴(yán)密的設(shè)計(jì)，過于簡單的教學(xué)活動(dòng)不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)提出明確的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生了解實(shí)踐教學(xué)的目的，使每一位學(xué)生都參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。在活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生通過分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，尋找學(xué)習(xí)過程中自身的不足。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓每一學(xué)生都發(fā)表自己的見解，通過學(xué)生的表達(dá)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在核心素養(yǎng)建設(shè)基礎(chǔ)上開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立的學(xué)習(xí)與思考，提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行分析解決。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)原因出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)除法過程中，這一課程內(nèi)容具有一定的抽象性，部分學(xué)生不能充分理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)整數(shù)除法引入小數(shù)除法，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題，幫助學(xué)生快速理解掌握，培養(yǎng)學(xué)生換角度思考問題，以培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3.結(jié)束語

總之，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的改革，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有助于推進(jìn)全面素質(zhì)教育的實(shí)施。

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（啟東市近海小學(xué)，江蘇 南通 226200）