幼兒編程在科學(xué)活動中的運(yùn)用研究

喬依婷

摘 要：在人工智能熱潮的大背景下，幼兒編程是現(xiàn)代幼兒園教育中的一個熱點(diǎn)話題?；诖耍骄苛擞變壕幊淘谟變簣@科學(xué)活動中的運(yùn)用策略，以更好地培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和科學(xué)品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索興趣，為新時期幼兒編程在科學(xué)活動中的運(yùn)用提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒編程;科學(xué)活動;興趣;科學(xué)品質(zhì);教育策略

編程可以給教師的教學(xué)工作帶來很多便利之處，也能開拓幼兒的思維。根據(jù)園本特色，在科學(xué)教育的基礎(chǔ)上引入幼兒編程，以大班年齡段為研究對象，借助幼兒編程科學(xué)合理地設(shè)計科學(xué)活動，力爭在真實(shí)的生活中尋找問題，然后嘗試借助編程去改變它，而不是在電腦屏幕上完成一項(xiàng)又一項(xiàng)的任務(wù)。因此，在科學(xué)活動中，幼兒編程的運(yùn)用就成為目前亟待研究的課題。

一、幼兒編程在科學(xué)活動中的重要性

在以往的科學(xué)活動中，材料的選擇、投放、師幼互動等都需要考慮很多的細(xì)節(jié)問題，比如：材料的選擇是否合適;一個枯燥的科學(xué)活動如何產(chǎn)生有效的師幼互動;幼兒如何在一定的時間內(nèi)對活動產(chǎn)生濃厚的興趣并能持續(xù)進(jìn)行探索等。隨著時代的進(jìn)步，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)也有了很大的改變，傳統(tǒng)的科學(xué)活動已不能滿足新時代的幼兒需要。幼兒無論是在家還是在外面，常常能看見全自動的機(jī)器或者感應(yīng)器等，并且很感興趣，而幼兒對編程的概念幾乎少有，同時家長們也十分看重幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)。為了讓幼兒緊跟時代步伐，在科學(xué)活動中融入編程內(nèi)容，能讓幼兒在學(xué)齡前階段更好地感受編程帶來的便利。

二、教師對幼兒編程在科學(xué)活動中的運(yùn)用存在的問題

幼兒園女教師比例高，對編程知識的掌握較缺乏，在傳統(tǒng)的科學(xué)活動中融入幼兒編程，等于給教師一個相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。其中存在著許多問題：教師對科學(xué)活動的年齡段把握不明確;教師對本班幼兒編程的經(jīng)驗(yàn)掌握度不夠;如何在科學(xué)活動中融入幼兒編程更加有效;如何對幼兒進(jìn)行編程的引導(dǎo)，而非教怎么玩等?；谶@些問題展開幼兒編程在科學(xué)活動中的運(yùn)用研究，為幼兒的科學(xué)教育添加新的色彩，為幼兒編程奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒邏輯思維的發(fā)展及科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、幼兒編程在科學(xué)活動中的運(yùn)用策略

（一）符合幼兒年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)

在科學(xué)活動中教師需要根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及班級幼兒對編程的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)明確年齡特點(diǎn)，確保選擇的內(nèi)容適合本班幼兒并且貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到更好的效果。在科學(xué)活動中，編程的運(yùn)用應(yīng)根據(jù)不同年齡段的具體情況開展。小班主要關(guān)注材料投放的數(shù)量，注重情境以及幼兒的體驗(yàn)過程。編程中能不能拼搭好不是關(guān)鍵的，只需讓幼兒聽聽聲音，動手按按按鈕，讓他們嘗試在平板電腦上連接等，幫助他們進(jìn)一步發(fā)展感知覺并為下一次完成編程奠定基礎(chǔ)。中班幼兒老師可協(xié)助幼兒完成一些基本的搭建，幼兒進(jìn)行簡單的編程連接。以倫敦橋?yàn)槔河變和ㄟ^程序中某一個程序的設(shè)定，就能改變倫敦橋的運(yùn)行程序，無論倫敦橋在幼兒手中如何運(yùn)行，但在活動中已經(jīng)最大限度地激發(fā)了他們的探索欲望。而大班的幼兒在已有編程經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，需要想方設(shè)法通過編程來解決科學(xué)活動中遇到的實(shí)際問題，例如：距離的測量、植物的自動澆水裝置、精準(zhǔn)的時間及圖形等。

（二）尊重幼兒的個體差異性

在借助編程創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動內(nèi)容時，也要重視幼兒的個體差異性。例如：用紙牌搭建地震模擬器，如何又高又穩(wěn)？針對不同能力的幼兒，教師提供的材料數(shù)量和材質(zhì)也都不同。高的評判標(biāo)準(zhǔn)很好控制，但是穩(wěn)對于幼兒很難人為去控制，只能借助一些科學(xué)的儀器，使用編程制作出來的機(jī)器就很好地解決了這個問題。人工智能的介入很大程度上解決了我們在科學(xué)活動中的技術(shù)問題，并能有針對性地幫助個別幼兒解決不同層面的問題。

（三）重視活動的趣味性

編程對幼兒來說是個很抽象、很難理解的內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計科學(xué)活動時，就要考慮如何讓編程更有趣味性。最受大班幼兒喜歡的便是能通過控制動起來的賽車。如果幼兒需要啟動這輛賽車或者想和同伴進(jìn)行一場比賽，那么就需要開動腦筋進(jìn)行簡單的編程。在開一開和比一比的過程中，大班幼兒會放置障礙物、設(shè)置游戲規(guī)則等。

（四）注重大班幼兒的幼小銜接滲透

編程在大班年齡段的使用最為頻繁，但對于大班幼兒，他們不僅僅是玩，在玩的同時教師也要給予幼兒幼小銜接的意識。大班幼兒能在探索的同時借助編程進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察和記錄，在操作記錄紙上教師要引導(dǎo)幼兒用前書寫的方式記錄、探索、發(fā)現(xiàn)。幼兒愿意不斷嘗試，不怕失敗，在潛移默化中也養(yǎng)成了愛動腦筋、好奇好問的科學(xué)探索精神。

（五）材料投放的層次性

在個別化科學(xué)活動的探索過程中，材料并不是提供得越多越好，而是根據(jù)幼兒的需要動態(tài)調(diào)整材料，以支持幼兒的探索。以大班ETC創(chuàng)設(shè)活動為例，一開始所用的材料也比較簡單，只有小顆粒樂高積木、舵機(jī)和距離傳感器。ETC收費(fèi)站的外形搭建并不困難，一個門框加兩根裝在舵機(jī)上的欄桿即可。但是經(jīng)過幾次嘗試，最終用計時器設(shè)定舵機(jī)抬起的時間，就能控制車子順利通過。幼兒在玩的過程中經(jīng)過嘗試會反復(fù)出現(xiàn)難以解決的情況及問題，因此在科學(xué)活動中投放各種層次的材料對編程起步階段的幼兒是必不可少的，幼兒可以根據(jù)自己的需要及想法更換材料。在不斷嘗試的過程中培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)、不怕失敗的科學(xué)品質(zhì)。

在科學(xué)活動下幼兒的編程運(yùn)用不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)、由淺入深的。教師在創(chuàng)設(shè)活動時就要考慮幼兒編程相對應(yīng)的年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)、趣味性及層次性，在幼兒“玩”的過程中幫助幼兒發(fā)展邏輯思維能力，培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)。

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編輯 郭小琴