馬文斌

摘 要：在現(xiàn)代化社會，初中班主任在班級管理過程中必須要改變傳統(tǒng)的管理理念和管理方式，否則不僅無法提高班級管理效率，而且不能形成和諧的班級管理秩序?；诖耍浴肮堋薄坝苯Y(jié)合在初中班級管理的應(yīng)用為研究對象，主要介紹了班級“管”“育”相結(jié)合及其重要意義，而且提出了在初中班級管理中應(yīng)用“管”“育”相結(jié)合的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：“管”“育”結(jié)合;初中班級管理;應(yīng)用

初中階段是學(xué)生從小學(xué)階段到高中階段的過渡期，該階段的學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆的情緒，這樣就導(dǎo)致班級管理存在難度，難以實現(xiàn)科學(xué)的班級管理。因此，初中班主任在日常班級管理過程中必須要合理應(yīng)用“管”“育”相結(jié)合，只有這樣才可以管理好班級的所有學(xué)生，讓每個學(xué)生都可以得到更好的成長。

一、班級管理的“管”“育”相結(jié)合及其重要意義

班級教育的總和就是班級管理，班級具有雙重職能，既有管理職能，又有教育職能。這里的“管”主要是管理班級的方法以及原則等，其重點強調(diào)約束學(xué)生的外在行為，具有一定的強制性;“育”主要是指教育方式、教育內(nèi)容以及教育原理等，其重視啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心，科學(xué)引導(dǎo)和充分尊重學(xué)生主體。班級管理中“管”“育”相結(jié)合主要是指將“育”作為本，將“管”作為輔，將“管”的歸宿放在“育”上，“管”是一種手段，通常服務(wù)于“育”[1]。一般來說，初中班級管理的所有環(huán)節(jié)都需要結(jié)合塑造人和培養(yǎng)人的根本目標(biāo)。只有將“管”和“育”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，始終堅持教育和管理同時進(jìn)行，讓兩者彼此促進(jìn)，才可以顯著提升初中班級管理水平，進(jìn)而實現(xiàn)營造和諧班級氛圍的目標(biāo)。

二、在初中班級管理中應(yīng)用“管”“育”相結(jié)合的有效措施

1.以“管”促進(jìn)“育”，加強“管”理

俗話說“無規(guī)矩不成方圓?！薄坝笔呛诵?，然而也需要管理。班級管理必須要為學(xué)科管理或者開展其他教學(xué)活動奠定堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的行為得到約束，班級工作正常有序，發(fā)揮育人的重要作用。并且班級管理人員自身的管理方法以及管理目標(biāo)等等，都很有可能影響學(xué)生的一言一行，具體來講，“育”是“管”的前提和基礎(chǔ)，也是真正實現(xiàn)“育”的重要途徑和方法，所以需要加強管理。最重要的是建立和健全管理制度。在班級管理中管理制度是重要的依據(jù)，其內(nèi)容不僅體現(xiàn)學(xué)校和社會的道德理念，而且是班級每個學(xué)生都要認(rèn)真遵循的行為規(guī)范。只有對這些規(guī)章機(jī)制認(rèn)真執(zhí)行和全面貫徹，才可以使學(xué)生懂得如何科學(xué)明辨是非對錯，才可以養(yǎng)成學(xué)生積極的思想觀念，自覺接受紀(jì)律教育，樹立正確的行為習(xí)慣，營造和諧的班級氛圍。班級管理制度是結(jié)合學(xué)生守則和教育方針的規(guī)定要求，而且結(jié)合班級的實際情況來制定，其內(nèi)容必須要涉及方方面面，具有較強的可操作性。通常，其主要包括班級活動以及組織紀(jì)律等。比如：《初中生管理常規(guī)》，其內(nèi)容清楚明確、文字表達(dá)簡單精練，可以方便學(xué)生記住和認(rèn)真執(zhí)行。

2.建立良好的“管”“育”環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本

在制定和執(zhí)行班級管理制度后，所有的學(xué)生都必須要迅速進(jìn)入這種特定的管理環(huán)境中，初中班主任必須要重視的問題是建立良好的“管”“育”環(huán)境[2]。在一個班級中，其主體是學(xué)生，班主任在班級管理評價和執(zhí)行過程中，需要認(rèn)真考慮學(xué)生的實際心理需求，而且需要充分尊重學(xué)生個體之間的差異，實現(xiàn)個性化發(fā)展。在實際執(zhí)行中，初中班主任不僅要全面貫徹落實管理制度，而且必須要及時了解學(xué)生的成長情況。盡可能為學(xué)生身心健康成長營造良好的班級環(huán)境，這是初中班級管理的根本目標(biāo)。通常，班級“管”“育”環(huán)境涉及多個方面的內(nèi)容，怎樣才可以實現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧，把握班級“管”“育”的主動權(quán)，班主任必須要進(jìn)一步客觀全面地研究。班級合理有效管理的集體化表現(xiàn)是在管理中促進(jìn)教育，在管理中融入教育。班級管理工作內(nèi)容煩瑣復(fù)雜，班主任必須在各項管理工作中真正融入“管”“育”意識。比如：保持班級衛(wèi)生以及定制黑板報等，都必須要有效滲透“管”“育”理念，在班級管理的所有層面都融合“管”“育”，這樣可以顯著提升初中班級管理水平。

3.在“管”中融入“育”，將“育”作為根本

班級管理屬于教育性管理，需要在管理全過程中融入育人理念。應(yīng)當(dāng)將教育性充分體現(xiàn)在思想情感管理中。班級常規(guī)管理內(nèi)容往往可以劃分成多個層面，比如：精神、制度等層面。其中，在這些層面中最高的就是精神層面，其著重強調(diào)尊重和信任人，注重為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展盡可能創(chuàng)造各種條件。而制度層面主要是指學(xué)生必須要遵守的各項行為道德規(guī)范，比如：落實規(guī)章制度等。制度層面的管理往往會阻礙學(xué)生個性化發(fā)展，甚至不能有效解決學(xué)生的各種心理問題。因此，為了使教育性在思想情感管理中全面體現(xiàn)出來，必須要利用說服教育的手段，調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，在制度管理過程中，必須要采用多樣化的方法，比如：疏導(dǎo)以及啟發(fā)等，通過各種有效的方法對學(xué)生進(jìn)行啟迪教育，讓學(xué)生在思想方面上對管理持有認(rèn)同的態(tài)度，在感情方面虛心接受管理，以實現(xiàn)高效的育人式管理目標(biāo)。

總而言之，初中班主任在班級管理中必須要對“管”“育”之間的關(guān)系進(jìn)行正確認(rèn)識和妥善處理，只有始終堅持將“育”作為根本，堅持將學(xué)生作為教育管理的核心主體，將參與作為起點，這樣才可以明顯提高初中班級管理效率，才可以更好更快地促進(jìn)我國教育事業(yè)健康穩(wěn)定地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春蘭.構(gòu)建有效初中班級管理模式的探討[J].課程教育研究，2019（49）：20-21.

[2]何平.柔性管理在初中班主任班級管理中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（35）：164.

編輯 杜元元