蔣小雪

摘 要：為了全面貫徹落實新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師需要堅持把立德樹人融入文化知識教育中，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。然而在教學(xué)中存在不少“重教輕育”的現(xiàn)象。很多老師認(rèn)為德育工作應(yīng)該是班主任老師或政治、歷史老師的事，還有部分老師抓不住課堂教學(xué)中的德育滲透點。事實上，加強學(xué)校德育并不是某一科老師的事，德育也不是孤立的，它滲透于各個學(xué)科，所有教育工作者都應(yīng)該參與。而課堂作為學(xué)校教育的主戰(zhàn)場，是德育的主渠道。主要闡述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育。

關(guān)鍵詞：德育;滲透;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂

小學(xué)生接受的教育不多，各方面都不成熟，他們的思想這個時候最純潔美好，世界觀、人生觀、價值觀都沒有形成。因此，在小學(xué)階段進(jìn)行德育能達(dá)到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門重要課程，在傳授數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力的同時，還應(yīng)該重視德育。只傳授給學(xué)生知識、做題技巧等，不能完全展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的魅力，更無法滿足當(dāng)今學(xué)校教育的育人要求。那么怎樣在數(shù)學(xué)課堂中滲透德育呢？我從以下方面進(jìn)行了嘗試，也取得了不錯的效果。

一、加強言傳身教，以榜樣的力量引領(lǐng)學(xué)生

孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，也就是說，教師在教學(xué)過程中如果自己做好了，那么即使不刻意對學(xué)生要求什么，學(xué)生也會自覺地遵從老師，但是如果教師自身言行不令人尊敬，那么即使他有什么規(guī)定，學(xué)生也不會遵從。言傳身教對于學(xué)生的影響很深遠(yuǎn)，特別是小學(xué)生，他們的模仿能力很強，很喜歡效仿老師。平時老師自己也經(jīng)常說，每個班的學(xué)生身上都有他們班主任的影子。這句話其實很有道理，班主任是跟自己班學(xué)生接觸最多的，其一言一行都直接影響著學(xué)生。不管是班主任，還是任課教師，都應(yīng)該注意自己的言行，以身作則，身教為先。

作為一名數(shù)學(xué)教師兼班主任，在工作中，我始終嚴(yán)格要求自己，無論課上課下，都注意自己的言行舉止，做到言行合一。

案例：我們平時要求學(xué)生穿校服，保持干凈整潔。我自己也會做到穿工作服，戴好?；?、絲巾。記得在一年級的時候，我們班有個小男孩穿的不是校服褲子，而是一條特別顯眼的綠褲子。這個孩子剛進(jìn)教室就吸引了所有同學(xué)的目光。孩子在門口站定，看看老師，看看同學(xué)，自己主動承認(rèn)了錯誤，孩子當(dāng)時的原話是：對不起大家，我沒有穿校服，站在老師和同學(xué)之間顯得不好看，我下次不會這樣了。當(dāng)時我就追問了一句：同學(xué)們，為什么這樣顯得不太好看。孩子們說：因為我們都穿著校服，老師也穿著工作服啊。聽到這句話的時候，我突然意識到言傳身教遠(yuǎn)比我想象得“厲害”，它是最有力的理由。又如我們要求學(xué)生，若沒有特殊情況，必須在正式上課之前做好課前準(zhǔn)備。而教師自己也必須以身作則。這樣的話，學(xué)生看見老師早早地來了，也會刻意提高準(zhǔn)備的速度。這樣也有利于師生一起快速進(jìn)入課堂，保證課堂時間，提高課堂效率。

教師的一舉一動都會潛移默化地影響學(xué)生，教師在要求學(xué)生時，自己首先得做到。我們在講臺上的站姿、在黑板上的書寫、語言的表達(dá)等，學(xué)生都能看得見。從老師身上，學(xué)生會感受到什么該做，什么不應(yīng)該做。教師本身在課堂上的行為其實就是一種隱蔽的教育，因此我們要加強自身的德育修養(yǎng)，做好學(xué)生的榜樣。

二、挖掘教材中的德育素材

數(shù)學(xué)教材，主要還是以專業(yè)知識為主。德育內(nèi)容呈現(xiàn)得不明顯，這時我們需要一雙善于發(fā)現(xiàn)“德育美”的眼睛，挖掘教材中的德育素材，滲透德育。下面以人教版一年級數(shù)學(xué)教材為例，我認(rèn)為可以從以下三個方面入手。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透德育

對于小學(xué)課本，新知的學(xué)習(xí)主要以主題圖的形式呈現(xiàn)。小學(xué)一年級的孩子比較活潑好動，直接上來就觀察主題圖的話，不容易快速融入課堂的學(xué)習(xí)。教師這個時候可以以主題圖為載體，編出動聽的故事，在故事中滲透德育，讓學(xué)生在潤物無聲中感受到德育的魅力。

案例：一年級上第一課“數(shù)一數(shù)”，教師可以根據(jù)“美麗的校園”情境圖編故事。我們可以贊美美麗干凈的校園，適時對學(xué)生進(jìn)行愛護環(huán)境的教育;在講到同學(xué)們進(jìn)入學(xué)校時可以強調(diào)“按時有序地進(jìn)入學(xué)校”;在講學(xué)生給老師敬禮時可以說：“看，同學(xué)們多么懂禮貌啊，見到老師主動問好”;講到國旗時，可以適時進(jìn)行愛國主義教育。一年級學(xué)生喜歡聽故事，他們能在故事中感受到德育美，美在校園，美在人心。

教材中類似這樣的情境圖還有很多，只要我們善于觀察，結(jié)合實際，不斷豐富自己的德育知識，更新自己的教育理念，就能站在一定高度挖掘出數(shù)學(xué)教材中的德育素材。如“七巧板的發(fā)明”，“乘法口訣”的歷史，“古代的計時工具”的介紹，等等，這些都需要教師提前做好準(zhǔn)備工作。我們應(yīng)該利用閑暇之余，多走出去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新技術(shù)，學(xué)習(xí)新知識，多閱讀，提升個人德育修養(yǎng)。這樣等要用的時候，才能不慌不忙。

2.在教學(xué)活動中，滲透德育

德育的素材并不只存在于情境圖中，在我們的教學(xué)過程中，也無處不在。它可能存在于我們某個教學(xué)環(huán)節(jié)中，在講某個知識點的時候，或是總結(jié)課堂內(nèi)容的時候，都可以插入德育內(nèi)容。

案例1：“分類與整理”這節(jié)課的教學(xué)活動中，教師可以讓學(xué)生動手實踐，對自己的文具用品進(jìn)行分類，再通過與沒有進(jìn)行分類整理的學(xué)生的對比，讓學(xué)生感受分類整理帶來的整潔美。我們可以聯(lián)系到實際生活中的垃圾分類，讓學(xué)生擁有環(huán)保意識，不隨便制造垃圾，扔垃圾時按類劃分，做到愛護環(huán)境。

案例2：在“認(rèn)識人民幣”這一課中，人民幣上有很多圖案。所有人民幣上都有我們的國徽，它代表我們偉大的祖國;有些是不同名族人物的頭像，這代表著各民族團結(jié)一致;有些是我們偉大領(lǐng)袖的頭像，這要求我們學(xué)習(xí)偉人的精神。因此在讓學(xué)生觀察人民幣時，我們應(yīng)教育學(xué)生愛護人民幣，不在上面亂涂亂畫，進(jìn)行愛國主義教育。

3.聯(lián)系現(xiàn)實生活，滲透德育

數(shù)學(xué)來源于生活，且應(yīng)用于生活。讓德育在數(shù)學(xué)生活化的關(guān)聯(lián)中，找尋契機，進(jìn)行滲透。并不只有在新知的學(xué)習(xí)過程中能滲透，比如在我們的習(xí)題講解中也可以適時滲透德育。教材在習(xí)題的編寫上很多也來源于生活。

案例1：一年級上冊教材第62頁的練習(xí)十三第2題“火箭發(fā)射前倒計時數(shù)數(shù)”，這就是咱們的科學(xué)在發(fā)射火箭時的真實情景，教師可以在PPT上播放此情景，讓學(xué)生一起倒數(shù)，切實感受一下火箭發(fā)射時的那種民族自豪感，這樣教師不僅教授了知識，還能進(jìn)行愛國主義教育，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣，使其更能好好學(xué)習(xí)，課堂效率自然更高。

案例2：在教材93頁做一做“小明的一天”，這也可能是學(xué)生周末在家的一天，在學(xué)生做完后，也可以讓孩子們主動分享自己的一天，表揚時間安排合理的孩子，其實這也是在潛移默化地告訴學(xué)生，應(yīng)該合理安排時間。

選取與生活息息相關(guān)的話題進(jìn)行德育，不僅能讓學(xué)生對所學(xué)的知識印象深刻，還能讓學(xué)生在無形當(dāng)中提高自己的道德修養(yǎng)。

三、巧用教材的“綜合實踐課”進(jìn)行德育

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“綜合與實踐”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這既是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的必然。然而在我們現(xiàn)在的教學(xué)中，很多教師對這塊內(nèi)容處理得不到位，綜合實踐課堂不能僅僅限于知識的學(xué)習(xí)，這種課堂應(yīng)該更開放。綜合實踐課一般活動居多，教師可以利用師生之間、生生之間的互動，教會學(xué)生怎么與人溝通、團結(jié)協(xié)作、互相幫助等。這樣不僅能深化知識的理解，還訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力、動手實踐能力，使其感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

案例：一年級下上冊中的“數(shù)學(xué)樂園”，活動以“下棋”游戲的方式，讓學(xué)生運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗解決所遇到的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作和交流的能力。小精靈的兩段對話揭示了游戲活動的要求，讓學(xué)生感受到不管我們做什么事，哪怕是一個小小的游戲活動，都要按規(guī)則去做，這樣才能保證有序。在教學(xué)中，我們可以提醒學(xué)生生活中也有很多規(guī)則必須遵守，如交通規(guī)則、學(xué)校規(guī)章制度等。

四、在作業(yè)中滲透德育

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開做作業(yè)，但傳統(tǒng)形式的作業(yè)，目的比較單一，基本就是做題鞏固所學(xué)知識，不能使育人效果最佳化。除了傳統(tǒng)的作業(yè)，教師可以適當(dāng)布置一些生活化的作業(yè)，使學(xué)生在生活中就對所學(xué)知識加以運用，也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)也能服務(wù)于生活。

案例：在一年級下冊學(xué)習(xí)“分類與整理”時，教師可以讓學(xué)生回家后對自己家的垃圾按多種分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。學(xué)生在分類的過程中切實感受到分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不一樣。這種作業(yè)，既能達(dá)到鞏固所學(xué)知識的效果，又能讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。

為了滿足新課改的要求，也為了把學(xué)生培養(yǎng)成一個德才兼?zhèn)涞娜耍跀?shù)學(xué)課堂中滲入德育至關(guān)重要。作為教師，我們應(yīng)該摒棄“重德輕智”的觀點，找尋合適的契機，進(jìn)行德育。這樣不僅能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能達(dá)到理想的課堂效果，使數(shù)學(xué)課堂不僅僅是枯燥的學(xué)習(xí)知識，還更具生活、人文氣息。德育在數(shù)學(xué)課堂的滲入有多種渠道，只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。

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編輯 杜元元