毛振芬

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的改革發(fā)展，我國對小學生的思想道德以及對法律的認知提高了重視程度，從而也加快了我國小學教育事業(yè)的改革。對小學生而言，道德和法治教育已經成為小學必不可少的重要課程，小學生作為我國未來主要的發(fā)展人才，必須提升自身對法律以及道德的認知。因此，從小學道德以及法律課堂教學實踐出發(fā)，把握法治知識內容，整合道德題材，注重學生在課堂當中對法律知識學習的參與度，從而有效拓展學生道德與法治知識內容。

關鍵詞：小學教學;道德與法治;教學設計

在經濟發(fā)展以及國民生活不斷改善的情況下，我國為了全面提升國民的專業(yè)素養(yǎng)，全方面緊抓小學生的道德素養(yǎng)以及對法治知識的掌握程度，并在2016年，將小學的德育課程改為了道德與法治，并且在2016年9月正式實施。因此，針對當前小學生如何掌握更多的法治知識以及傳統(tǒng)道德，教師需要采用不同的新視角對道德與法治教學活動進行全面的設計，并在課堂中全面落實。

一、整合道德題材，掌握法治知識內容

對小學生而言，語、數、外已經成為學生學習的主要科目，從而忽略了道德與法治學科，使學生對道德與法治的認知相對較少。因此，在道德與法治的教學中，教師需要滿足學生的學習需求，確保學生能夠掌握道德與法治的相關內容。在教學的過程中，教師需要遵循學生的具體要求，并且從學生實際生活案例出發(fā)，選擇不同的生活題材，設計學生相應的生活環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在《團團圓圓過中秋》課題中，教師并未直接講述課本內容，而是在課堂中展示了家人團聚過中秋的視頻，從而也引起了學生的關注，激發(fā)了學生的思維情緒，之后學生在通過不斷的探究談論中，能夠為本節(jié)課設置相應的主題，從而也能促使學生了解更多的道德與法治知識。

二、合理設置教學情景，提高學生的道德法治實踐能力

教學目標是教學過程中的靈魂所在，教師與學生圍繞教學目標展開一系列的教學活動，最終促使學生獲得更多的知識內容。例如，運用圖畫的方式進行道德與法治教學，在豐富教學模式的同時，也能吸引學生的注意力。在實際教學中應用圖畫的方式，較為容易激發(fā)學生的學習興趣，并且在針對道德與法治的知識內容中，容易拓展學生對道德與法治知識的認知，并且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。例如，《班級生活有規(guī)則》的課題中，教師通過現代化信息技術，將各種視頻與圖片展示在學生面前，并提出問題，學生敘述畫面的人物、故事情節(jié)以及相關的道德與法治內容，并且在觀看圖畫的過程中，教師需要虛心引導學生，使學生回想所了解的身邊事物，發(fā)現以上的圖片全部都是在校園以及教室的角落當中。該方式教學不但激發(fā)了學生的學習興趣，更達到教學目的。

三、掌握教學細節(jié)，增加課題訓練，提升教學時效性

在當前小學道德與法治教育過程中，教學情景十分枯燥乏味，甚至出現了道德與法治課程停課的現象。另外，在教學中，教師教學方式過于單一，無法激發(fā)學生的學習興趣，使學生對道德與法治課程不以為意。小學生由于正處于思維以及身體的發(fā)展階段，具有自身的個性，對于不感興趣的課程，在課堂中也缺乏積極性，導致對道德與法治的認知相對較少。因此，教師需要掌握教學細節(jié)，并抓住學生的心理活動，在課堂中加入不同的元素，深度挖掘學生的內心需求。例如，在道德與法治的《我們小店聲音》的課程當中，教師在播放生活中的搞笑視頻吸引學生注意力的同時，還需要在視頻結束后，合理安排課程習題，促使學生能夠更好地掌握內容，從而也在另一方面檢驗學生的學習成果。

在道德與法治的課程教學中，習題是必不可少的因素，而且在道德與法治的教材中，也具有相應的訓練題，雖然課題相對較少，但是教師不能忽視其作用。課題能夠合理檢驗學生的學習成果，因此，教師需要在課堂中合理地利用習題，在體現出習題價值的同時，也能保障學生獲取更多的道德與法治知識。

總之，在隨著我國愈加注重國民的綜合素質，我國對小學生的日常行為規(guī)范以及道德與法治知識的掌握愈加重視。另外，教師需要針對小學道德與法治內容，合理對其進行論述，促使學生能夠掌握更多與道德與法治相關的知識。教學設計教學的發(fā)展具有十分重要的作用，而且不同的教學方式也決定了學生所掌握課程知識的程度。因此，本文通過整合道德題材，掌握法治知識內容，合理設置教學情景，掌握教學細節(jié)，增加課題訓練，提升教學時效性，從而達到提高學生道德法治實踐能力的最終目的。

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編輯 馮志強