幸福家庭教育課程的教材開(kāi)發(fā)

孫文靜

摘 要：家庭是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要課堂，但當(dāng)前在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)都更加注重孩子的學(xué)校教育，忽視了家庭教育。從孩子的成長(zhǎng)方面來(lái)看，學(xué)校教育只能夠傳授給孩子基礎(chǔ)的理論知識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，而家庭教育會(huì)對(duì)孩子長(zhǎng)期的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生重要的影響，幸福的家庭生活可以引導(dǎo)孩子形成良好的生活態(tài)度和行為習(xí)慣，因此必須注重幸福家庭教育課程的教材開(kāi)發(fā)，運(yùn)用這些教材可以干涉孩子的家庭教育，幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。對(duì)幸福家庭教育課程的開(kāi)發(fā)展開(kāi)探討，幫助孩子營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，為孩子的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幸福家庭教育;教材開(kāi)發(fā);開(kāi)發(fā)原則

幸福家庭教育課程教材的開(kāi)發(fā)主要功能是指當(dāng)前大部分家長(zhǎng)由于缺少專業(yè)的教育知識(shí)，再加上對(duì)于孩子日常生活中的行為沒(méi)有加以關(guān)注，家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中缺少參與，沒(méi)有對(duì)孩子的成長(zhǎng)做出正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了多樣化的心理問(wèn)題和行為習(xí)慣問(wèn)題。而幸福家庭教育課程則是幫助家長(zhǎng)來(lái)完善家庭教育，家長(zhǎng)不必學(xué)習(xí)大量的教育學(xué)知識(shí)，只需要跟隨教材指出的教育模式進(jìn)行模仿，就可以對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到重要的引導(dǎo)作用。

一、幸福家庭教育課程教材開(kāi)發(fā)的必要性

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育的基礎(chǔ)，如果在家庭教育中出現(xiàn)了引導(dǎo)錯(cuò)誤，或者沒(méi)有對(duì)孩子的行為規(guī)范加以約束，那么將會(huì)導(dǎo)致家庭教育出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，這些偏差會(huì)使得孩子在未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中形成不良的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣，對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。數(shù)據(jù)表明，青少年的自殺率正在逐年上升，家庭內(nèi)部矛盾問(wèn)題是引發(fā)這一社會(huì)問(wèn)題的主要因素，當(dāng)前大部分家長(zhǎng)缺少專業(yè)的育兒知識(shí)，在家庭教育中一般采用過(guò)于嚴(yán)厲或者過(guò)于寬松的教育方式。過(guò)于嚴(yán)厲的教育方式下家長(zhǎng)遵循不打不成器的家庭教育原則，反而會(huì)進(jìn)一步惡化孩子與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)極其叛逆的心理。而過(guò)于寬松的教育方法家長(zhǎng)主要采取盡可能滿足孩子的需求的教育模式，這樣的教育模式導(dǎo)致孩子出現(xiàn)任性、自主學(xué)習(xí)和生活能力不強(qiáng)等問(wèn)題。隨著孩子的不斷成長(zhǎng)，這些問(wèn)題將會(huì)不斷放大，在未來(lái)孩子獨(dú)自進(jìn)入社會(huì)后由于孩子缺少家庭教育的正確引導(dǎo)，就會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生極不適應(yīng)的心理表現(xiàn)與狀態(tài)。所以幸福家庭教育課程教材的開(kāi)發(fā)，就為缺少教育理念的家長(zhǎng)提供了可靠的幫助。教會(huì)家長(zhǎng)們?nèi)绾翁幚砗眉彝リP(guān)系和孩子的教育問(wèn)題，促使家庭教育可以形成正確的教育觀念，無(wú)論是對(duì)孩子的成長(zhǎng)還是未來(lái)家庭發(fā)展都有重要的促進(jìn)作用。

二、幸福家庭教育課程教材開(kāi)發(fā)遵循的原則

幸福家庭教育課程教材的開(kāi)發(fā)主要受眾是缺少教育理念和教育方法的家長(zhǎng)，所以在進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)時(shí)就必須遵循這些家長(zhǎng)思想與行為中的特色，避免在教材中出現(xiàn)一些過(guò)于深刻的專業(yè)性探討問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)的教育進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，沒(méi)必要讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)深刻的教育理論問(wèn)題。因此幸福家庭教育課程教材開(kāi)發(fā)必須遵循以下幾點(diǎn)原則：首先幸福家庭教育教材必須具有可操作性。該教材的實(shí)質(zhì)性質(zhì)是一本工具書，不僅要給家長(zhǎng)講明教育的道理和方法，更重要的是為家長(zhǎng)提供一些可操作性的實(shí)踐任務(wù)，使家長(zhǎng)按照書本的要求來(lái)進(jìn)行一步一步操作，有效地將幸福家庭教育理念運(yùn)用到家庭教育活動(dòng)中，使得書本上的理論可以進(jìn)行實(shí)踐。其次，家庭教育教材必須突出重點(diǎn)。幸福家庭教育教材的重點(diǎn)是為了活躍孩子的家庭生活氛圍，改善人際交往關(guān)系，所以幸福家庭教育教材必須圍繞這一教育理念進(jìn)行探討，幫助孩子在家庭教育中形成良好的行為習(xí)慣。再次，家庭教育教材必須通俗易懂。家庭教育教材的受眾屬于缺少專業(yè)教育基礎(chǔ)的家長(zhǎng)，這些家長(zhǎng)無(wú)法理解專業(yè)詞匯和理論知識(shí)，再加上家長(zhǎng)的受教育水平參差不齊，所以教育教材必須用一些簡(jiǎn)單的案例來(lái)對(duì)專業(yè)名詞進(jìn)行科普解釋，盡可能保證所有文化水平的家長(zhǎng)都能夠看懂教材內(nèi)容并且能付出實(shí)際行動(dòng)。最后，注重孩子成長(zhǎng)階段的分類。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅僅身體機(jī)能在快速發(fā)展，心理也在快速成熟，所以不同成長(zhǎng)階段的孩子心理表現(xiàn)會(huì)有所不同，所適用的教育方法也需要針對(duì)孩子的成長(zhǎng)階段進(jìn)行分類，保證教育手段可以符合孩子的發(fā)展需求和心理狀態(tài)。

三、幸福家庭教育課程教材開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐方面的構(gòu)成

幸福家庭教育教材的開(kāi)發(fā)理論，必須以如何教會(huì)孩子做人這一根本問(wèn)題為主要內(nèi)容，通過(guò)列舉在家庭教育中經(jīng)常出現(xiàn)的教育問(wèn)題進(jìn)行探討，幫助教材使用者深入理解教育知識(shí)和教學(xué)理念。理論教育方面的內(nèi)容包括孩子的心理與身體健康教育、情感教育、智力教育等，也可以加入一些夫妻關(guān)系處理方法。而實(shí)踐方面家庭教育因人而異，每個(gè)家庭的人員構(gòu)成和生活水平都有較大的差異，所以在實(shí)踐方面盡可能避免需要以物質(zhì)基礎(chǔ)為條件的實(shí)踐內(nèi)容，而是需要以家庭的規(guī)律和共通性來(lái)展開(kāi)實(shí)踐教育活動(dòng)。幸福家庭教育不僅僅是對(duì)孩子的一種教育模式，更是對(duì)家長(zhǎng)的一種教育，所以通過(guò)實(shí)踐內(nèi)容必須讓家長(zhǎng)形成正確的教育觀念才是教材的核心內(nèi)容。

總之，目前隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，家庭教育已經(jīng)被人們廣泛關(guān)注，幸福家庭教育課程教材的開(kāi)發(fā)就是在這一教育背景下提出的。幸福家庭教育教材的開(kāi)發(fā)必須遵循以人為本、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，提高教材的實(shí)用性才可以快速促進(jìn)家庭教育理念的發(fā)展。

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編輯 李建軍