段建鋒

摘 要：相對于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程。而問題意識的提高可以直接影響到學(xué)生的思維能力。學(xué)生自身只有具備一定的問題意識，才會自主進(jìn)行問題探索，尋求答案。不僅如此，問題意識可以為學(xué)生的創(chuàng)造想象提供靈感。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識有十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);問題意識

在新課程的深入改革背景下，教育部門對初中數(shù)學(xué)教學(xué)日益重視起來。一方面是由于數(shù)學(xué)是初中教育的重要組成部分，另一方面則是因為數(shù)學(xué)課程獨特的優(yōu)勢所在。然而，在教學(xué)中，大部分教師開始感到力不從心，主要原因是因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，甚至?xí)ζ浒l(fā)展造成阻礙。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識教學(xué)的不足之處，尊重學(xué)生主觀意識，加強培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

一、問題意識的培養(yǎng)意義

1.培養(yǎng)問題意識，促進(jìn)師生情感互動

在課堂中，教師主要負(fù)責(zé)為學(xué)生講解知識和解決疑問。同時，也為教師和學(xué)生建立了良好的溝通機會。但是，由于學(xué)生在心理上普遍會對教師產(chǎn)生懼怕心理，導(dǎo)致其在遇到問題時不敢尋求教師幫助。久而久之，學(xué)生的問題意識開始逐漸喪失，形成惡性循環(huán)。鑒于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于提問，既可以有效開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，又可以拉近師生距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而更加順利地開展教學(xué)活動。

2.培養(yǎng)問題意識，建立學(xué)生思維模式

數(shù)學(xué)課程是一門對學(xué)生思維能力要求較高的學(xué)科，教師若是一味地要求學(xué)生按照自己的思路來，學(xué)生就難以形成自己的思維方式。由此可以看出，問題意識對學(xué)生發(fā)展的重要性。在授課過程中，教師無法避免地會在講解時代入自己的思路，若是學(xué)生只知道機械地照搬、模仿，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則會變得毫無意義。因此，教師在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生勇于提問，敢于質(zhì)疑，建立自己的思維模式。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新性思維才會得到發(fā)展。

二、培養(yǎng)問題意識的有效路徑

1.情境教學(xué)，幫助學(xué)生擴(kuò)散思維

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先教師要學(xué)會靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。就目前來說，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)新穎的情境，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在吸引學(xué)生注意力的同時使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，帶著問題進(jìn)行思考，以此來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。但是，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須要經(jīng)過教師的反復(fù)推敲，不僅要貼近生活，還必須要建立在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上。例如，在教學(xué)“二元一次方程組”這一內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個故事情境：小明想去超市購買東西，但是只有一個五元和一個一元，小明應(yīng)該選擇些什么商品？接著，學(xué)生會根據(jù)這一問題展開討論，學(xué)習(xí)氣氛也會變得濃郁起來。在討論結(jié)束后，教師切記不要馬上提問，檢驗學(xué)生成果，應(yīng)留給學(xué)生充足的時間說出自己的不懂之處。教師在解決學(xué)生疑惑后，再進(jìn)行提問，歸納總結(jié)。

2.自我提問，尋求正確解題思路

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生提問的對象不僅僅是教師，更多的是學(xué)生自己。教師可以抓住這一特性引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用層層遞進(jìn)的思路進(jìn)行解題。假設(shè)，學(xué)生在解題時，若是站在結(jié)果和公式的角度思考，首先考慮“這個結(jié)果是運用什么公式計算的，找出潛在未知數(shù)，得到公式”，那么不管是什么數(shù)學(xué)問題，只要學(xué)生解題思路正確，就可以迎刃而解了。但是，僅僅依靠這一方法培養(yǎng)學(xué)生問題意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師在課堂上有意識地進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”這一內(nèi)容時，首先教師可以讓學(xué)生在一堆三角形中找出自己認(rèn)為比較相似的兩個三角形，并說出相似原因。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這兩個三角形中角與邊之間的聯(lián)系。以此，來解決數(shù)學(xué)問題。最后，教師只需要在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納就可以。

3.組織各種實踐活動，提高學(xué)生的問題意識

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識不僅可以在課堂上進(jìn)行，而且可以通過開展各種實踐活動來實現(xiàn)。因此，教師在開展實踐活動時應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生問題意識，并進(jìn)行合理設(shè)計，促使學(xué)生在實踐活動中提高自身數(shù)學(xué)能力，增強問題意識。同時，實踐活動的開展可以教會學(xué)生在遇到問題時獨立思考、找到答案，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，教師可以在教學(xué)“全等三角形”這一內(nèi)容時，組織知識競賽活動，讓學(xué)生自行分組搭配，結(jié)合所學(xué)過的全等三角形相關(guān)知識進(jìn)行相互提問。這一實踐活動的開展，可以快速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極參與。而在競賽過程中，學(xué)生為了取得一個優(yōu)異的成績，思維會飛速運轉(zhuǎn)，提出問題，對其問題意識的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識勢在必行、刻不容緩。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并不是教師在上課過程中多向?qū)W生提問就可以做到的，而應(yīng)該多尋找、創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生求知欲望的教學(xué)素材。只有學(xué)生在主觀意識的支配下想要找到答案，才會不斷提問，其問題意識才會不斷增強，從而提高自身思維能力，教學(xué)效率也會相應(yīng)地有所提高。

參考文獻(xiàn)：

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