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      基于立德樹人的初中語文金課建設

      2020-12-23 04:42:07趙淑霞
      新課程·上旬 2020年32期
      關鍵詞:立德樹人初中語文

      摘 要:基于立德樹人根本任務和德智體美勞全面發(fā)展的育人目標,在教育教學工作中擠出“利益的水分”,提升“德的含金量”,打造初中語文金課建設,切實提高教育教學質量,減輕學生的課業(yè)負擔。讓課堂教學有問題、有思政、有思想、有文化、有實為。

      關鍵詞:立德樹人;初中語文;金課建設

      教書育人的最終目的是激發(fā)學生的內(nèi)驅力,提升學習的成就感,營造奮發(fā)向上、積極有為、學真本領、練真本事的優(yōu)良學風。

      綜上所述,基于立德樹人根本任務和德智體美勞全面發(fā)展的目標,根據(jù)所帶學生的實際情況,推進初中語文金課建設,切實讓課堂提效增質,從而減輕學生負擔。

      一、初中語文金課建設的思路

      德智體美勞全面發(fā)展,根本任務就是立德樹人。人的能力是有差異的,必須樹立正確的評價觀,不能完全用分數(shù)作為評價指標,要培養(yǎng)對社會有用的人,做到至少能自食其力、不危害社會。在初中語文教學中,需要培養(yǎng)有德有能的國家棟梁,培養(yǎng)有德有能的合格公民。

      德智體美勞全面發(fā)展,初中語文是一門關鍵的思政課程。要把思政課程與課程思政、課堂教學與課外活動、教育與教學結合起來,要把教書育人貫穿于教學與服務之中。教書育人按思政培養(yǎng)體系可分為四大集團:一是政治課和歷史課,二是語文課和班會課,三是數(shù)理化,四是各類活動和服務。初中語文課堂要做到不缺智育的傳授,少不了情感的德育培養(yǎng),離不開健康的體魄、審美和辛勤的勞動。

      德智體美勞全面發(fā)展,擠出“利益的水分”,提升“德的含金量”。目前,為了所謂的“素質”,基礎教育大部分都是精細量化成績,減輕德育比重,大量減少體育和美育,甚至削去了勞動課,為此要把多余的“水分”擠出來,要把缺少的“德育”補回來,提升教書育人的“含金量”。

      二、“含金量”提升措施

      1.讓教學有問題

      緊緊抓住課堂教學的方法,設計大問題教學。課堂以問題驅動思維,包括問題主題提煉、學習情境創(chuàng)設、合作探究學習組織、交流表達展示、問題解決總結等環(huán)節(jié)。

      古人云:小疑則小進,大疑則大進。一是把知識變成問題:用知識解答問題,用問題傳授知識。二是把句號課堂變成問號課堂:句號課堂通俗講就是“應該課堂”,書上怎么說就怎么講,把書上的東西記下來等。問號課堂就是“解惑課堂”——解疑難、解困惑、解變通、解發(fā)展。三是把灌輸課堂變成對話課堂。灌輸課堂就是不管學生愿不愿意學就給你講,不管學生會不會就給你說,搞“一言堂”的課堂。對話課堂就是談話式教學、互動式討論,搞“平等式”的課堂,課堂不在于要講多少知識,關鍵是給了學生多少思維和思想。

      2.讓教學有思政

      緊緊抓住課堂教學的總結,給學生展示精華。在課堂上最后用五分鐘的時間,精心總結、深化主題,具體的做法就是:把課堂不要落在知識處,把知識落在立德樹人處。在實際的語文教學總結時,具體劃分為“五之模塊”,分別為小家之情:孝順父母,關心子孫;祖國之美:欣賞大好河山,青山綠水就是金山銀山;大家之范:苦難的堅持,勤奮的努力,愛國之心,愛黨之心,愛人之心;科學之力:偉大的科學發(fā)現(xiàn),科學智慧;大哲之本:辯證唯物主義,踏實做事,誠實做人。

      3.讓教學有思想

      緊緊抓住課堂作文的選題,讓學生凝練思想。教學要有思想,不做書本的“搬運工”,不做照搬照抄的“書呆子”。例如一節(jié)主題是“錦繡文章 詩意發(fā)現(xiàn)”的作文課,在教學過程中老師可以選擇幾篇美文,通過個別讀、集體讀和默讀等方式,讓學生深入品味文中美句的詩意所在,深刻理解文中的真意所在,從而提煉出增加作文詩意的方法:增添法、替換法、錯位法、引用法、駢散結合法、串聯(lián)法、造境法。這樣的教學模式,既可以讓學生欣賞美文,又學習了增加作文詩意的寫作方法,真可謂是“一舉兩得”。

      4.讓教學有文化

      緊緊抓住課堂閱讀的選擇,讓學生觸及思想。在初中語文教學中,讀中感悟是一種很好的學習方法。讀課文的要求一般可以分為以下幾個步驟:讀準字音、讀通句子;讀懂文章內(nèi)容;讀出情感。也就是要求學生將自己對文章的所感、所悟通過聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀表達出來。

      教學要有文化傳承,一是要求學生精讀教材文章和國學名著,寫讀書筆記、寫讀書感受;二是要求學生讀《朗讀者》文章,寫“朗讀者”情感;三是要求學生讀茅盾文學獎作品,寫“文學”價值;四是要求學生讀唐詩宋詞元曲,寫“文人”精神;五是要求學生讀報紙,寫“時代”步伐。

      5.讓教學有實為

      緊緊抓住課外活動的安排,讓學生體驗思想。教學經(jīng)得起檢驗,好的做法經(jīng)得起實踐檢驗,好的思路經(jīng)得起實踐檢驗,說得好但做不到免談,寫得好但做得差免談。為此,要有序組織學生打掃衛(wèi)生、參加運動會、參加藝術、科技文化等活動,讓學生言行合一,把說到的做到實際中,把看到的做到實際中,把讀到的做到實際中,把寫到的做到實際中。

      綜上所述,瞄準“立德樹人”根本任務和“德智體美勞”培養(yǎng)目標,推進初中語文金課建設迫在眉睫。目前關鍵的問題是如何擠出“利益水分”,提升“德的含金量”?唯一的方法就是抓住課堂、抓好課堂,把德智體美勞相互交融,多點添“德”、多加點“體”、多補點“美”、多增點“勞”,力爭做到讓初中語文課堂教學有問題、有思政、有思想、有文化、有實為。

      作者簡介:趙淑霞(1977—),女,漢族,甘肅臨洮人,本科,中學高級教師,研究方向:中學語文教學改革。

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