中小學教育中教學督導的有效性提升探究

張超

摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國教育領域的改革也在如火如荼地開展，對于原有的教育理念和教學方法都產(chǎn)生了一定的沖擊。教育的目標在于促進學生的全面發(fā)展，提升教育教學的質(zhì)量與成效。教學督導在提高教學質(zhì)量上發(fā)揮著重要作用，在中小學教學中提升教學督導的有效性，也是當前中小學教育改革的研究重點。

關鍵詞：中小學;教學督導;有效性;提升

對于中小學教育而言，如何提升中小學教學的質(zhì)量是當前中小學教育教學改革的主要內(nèi)容。教學督導是及時檢查中小學教育教學漏洞、確保中小學教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升的重要保障。以往，關于教學督導的相關研究主要集中在高等院校，涉及中小學教學督導的理論與實踐都較為匱乏。國務院督導委員會強調(diào)，要在中小學中落實教學督導的責任，建立起系統(tǒng)化的中小學教學督導體系。

一、中小學教育中教學督導的內(nèi)容及作用

（一）中小學教育中教學督導的內(nèi)容

第一，隨機聽課。要真正了解學校的教學實際，必須真實走進課堂教學中，通過隨機聽課的形式，對課堂教學的教風、學風和教學水平都有一定的了解和認識，及時做好聽課記錄，對于學校一線教師的教學實況有初步了解。第二，專題調(diào)研。對教學能力突出或薄弱的教師要持續(xù)追蹤，形成階段性的評價，總結(jié)出課堂教學的特色方法用以推廣，對于課堂教學所呈現(xiàn)出的薄弱環(huán)節(jié)要及時反饋，提升教師的教學能力。第三，專題會議。中小學教學督導定期召開專題會議，加強相互之間的交流聯(lián)系，準確掌握學校當前教學的實際情況。

（二）中小學教育中教學督導的作用

第一，為學校教學的發(fā)展提供反饋意見。教學督導深入一線教學實踐中，獲取了關于教風學風和教學管理的翔實數(shù)據(jù)，將這些材料反饋給學校的管理部門，為學校之后的發(fā)展提供了數(shù)據(jù)支持。第二，為教師教學能力的提升提供指導意義。教學督導工作的重要內(nèi)容就是對教師教學水平的監(jiān)督和指導，通過具體的內(nèi)容與方法的指引，促進教師向優(yōu)秀教學能手學習，自覺提升自己的教學能力。第三，為學校管理水平的提高提供重要保障。教學督導在日常的工作中會接觸到大量的教師和學生，可以獲取他們關于學校管理的一些意見建議，經(jīng)收集整理后向?qū)W校管理部門進行反饋。

二、當前中小學教育中教學督導存在的問題

雖然國家層面對中小學教育中成立教學督導提出了具體的要求，但從中小學教育的實踐來看，當前教學督導工作還存在一系列的問題，影響了中小學教學質(zhì)量的提升。第一，對教學督導工作的重視程度不足，教學督導工作的覆蓋面有限。根據(jù)調(diào)查，很多中小學還沒有成立專門的教學督導工作室，一般是由教務處代替這一職能，對于教學督導工作的重要性認識不足，將教學督導的工作簡單等同于聽課，忽視了對學生成長全過程的督導，督導工作的覆蓋面窄，獲取的數(shù)據(jù)信息不夠充足，無法為學校的改革發(fā)展提供詳細的數(shù)據(jù)支持。第二，教學督導的方式陳舊，忽視了對教師教學的引導。很多學校將教學督導等同于監(jiān)督，忽視了督導中“導”的重要性，不能真實反映出當前中小學課堂教學中的實況，也造成了督導專家與授課教師之間的緊張關系。第三，教學督導的運行和保障機制有待進一步優(yōu)化。很多中小學還沒有形成系統(tǒng)性、科學化的教學督導機制，缺乏有效的制度保障，這些都限制了中小學教育中教學督導作用的發(fā)揮。

三、中小學教育中教學督導的有效性提升策略

（一）更新教學督導工作理念，扎實開展中小學教學督導工作

教學督導是中小學教學與管理之間的溝通橋梁，通過將教學的信息反饋給學校管理部門，加強了教學與管理之間的交流，最終的落腳點在于提升中小學的教學質(zhì)量。因此，要不斷更新教學督導的工作理念，在以生為本教育理念的指導下，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展而開展教學督導工作。要以激勵的手段為主，不斷督促、引導教師提高自己的教學水平，實現(xiàn)教學相長的目標。要重視對教學過程的評價，采用懇切的態(tài)度來與師生開展交流探討，在平等交流中加深對于教學情況的了解，實現(xiàn)教學督導的目標。

（二）完善教學督導有關制度，強化中小學教學督導工作保障

為充分發(fā)揮中小學教學督導的積極意義，促進中小學督導工作的順利進行，從學校的角度出發(fā)，必須要完善教學督導的相關制度，為中小學教學督導工作提供制度保障。從當前中小學教育教學的實踐來看，關于教學督導還沒有形成確切的保障制度，這就導致在開展中小學教學督導工作時缺乏執(zhí)行的力度。教學督導的保障機制包含一系列的制度內(nèi)容，包括聽課記錄與匯報制度、課堂追蹤與整改制度、教學督導工作例會制度及培訓學習制度等。學校不僅要制定這些相關的制度，還要將這些制度以正式發(fā)文的形式來貫徹落實，督促全校師生重視教學督導工作。

（三）創(chuàng)新教學督導工作形式，促進中小學教學督導深化發(fā)展

要不斷創(chuàng)新教學督導的工作形式，加強各個教學督導之間的聯(lián)系交流，促進教學督導工作的發(fā)展完善，推進中小學教學督導工作的創(chuàng)新發(fā)展。要在堅持走進課堂教學的基礎上豐富教學督導的內(nèi)容，開展走進社會、走進家庭的活動，聽取家長對教學的意見建議，深化中小學教學督導的工作內(nèi)涵。要及時總結(jié)教學督導工作中的成功經(jīng)驗及不足，加強學校之間的交流合作，推進中小學教學督導的科學化發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛