影視課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)對(duì)高校人才培養(yǎng)的作用

范瑞嬋

摘要：當(dāng)前雙創(chuàng)模式的出現(xiàn)，給高校各個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)人才過(guò)程中指出明確的培養(yǎng)方向，同時(shí)也是人才培養(yǎng)改革的重點(diǎn)。因此，需要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成，反思目前高校影視傳媒專業(yè)在雙創(chuàng)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)合理措施，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)，推動(dòng)高校影視課程教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 影視傳媒 專業(yè)教育

基金項(xiàng)目：西安培華學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目“《微電影創(chuàng)作》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：PHCXCY201905）。

近些年，大眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)受到人們的高度關(guān)注，國(guó)務(wù)院在2015年的時(shí)候就提出了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，在其中提出，作為與社會(huì)行業(yè)相聯(lián)系最為密切的高等院校，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，對(duì)于人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新構(gòu)建，最終可以使得教學(xué)質(zhì)量發(fā)生質(zhì)的飛躍。與此同時(shí)，各大高校也鼓勵(lì)大學(xué)生能夠采用全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案。在2019年年末，教育部司長(zhǎng)吳巖在四川大學(xué)召開的會(huì)議中也提出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的出現(xiàn)成為培養(yǎng)人才的主要內(nèi)容，需要在實(shí)踐教學(xué)中，采用引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫扶等方式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行修補(bǔ)，并對(duì)高校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深化與改革。

新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要素

將專業(yè)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行融合的課程體系。需要從專業(yè)屬性出發(fā)，并且具備時(shí)效性與針對(duì)性，打破原有的課程與教學(xué)兩層皮的情況。不斷地挖掘出當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要內(nèi)涵，從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、能力、知識(shí)等多個(gè)方面出發(fā)，保證實(shí)踐課程牢牢地跟緊專業(yè)課程內(nèi)容。最終培養(yǎng)出的綜合性專業(yè)人才具備良好的創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神，這也能更好地滿足新時(shí)期對(duì)于人才所提出的新的目標(biāo)。

搭建全新的教學(xué)平臺(tái)，將協(xié)助互動(dòng)加入其中。對(duì)于新時(shí)期人才所提出的各項(xiàng)要求，需要建立具備較高覆蓋面的學(xué)生社團(tuán)，并且組建全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組、學(xué)生論壇和沙龍等。高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生聯(lián)動(dòng)起來(lái)，形成一個(gè)有效的互動(dòng)模式，保證課上與課下相聯(lián)系、校內(nèi)與校外相幫助等方法，最終使學(xué)生的協(xié)作共贏精神被充分激發(fā)出來(lái)，并且使學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)得到強(qiáng)化，最終使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿景不斷得到豐富。

構(gòu)建全新的產(chǎn)教融合教學(xué)體系。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校需要打造全新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，將其作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化出發(fā)點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐項(xiàng)目引入校內(nèi)，使學(xué)生可以在實(shí)操過(guò)程中切身感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實(shí)氛圍。在校外打造全新的實(shí)訓(xùn)基地，將全新且真實(shí)的項(xiàng)目引入其中，使學(xué)生可以利用自己真實(shí)能力來(lái)說(shuō)話。

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“導(dǎo)師+”的師資體系。從專業(yè)角度出發(fā)，將校內(nèi)優(yōu)秀的教師資源與校外業(yè)內(nèi)人士、校友等結(jié)合起來(lái)，通過(guò)打造一支全新的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

高校影視傳媒專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查研究可知，高校影視傳媒專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題受到多個(gè)因素影響。其中位列前三名的影響因素，分別是學(xué)生未能與時(shí)代接軌，未樹立與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，未能將自己所獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)換成科技成果，未能搭建一個(gè)有利于自身未來(lái)發(fā)展的平臺(tái)。在實(shí)踐過(guò)程中，因?yàn)閷?shí)踐項(xiàng)目存在滯后性，難以將專業(yè)與虛擬項(xiàng)目更好地結(jié)合起來(lái)等。同時(shí)，還表現(xiàn)出來(lái)一些具體的問(wèn)題：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育之間缺乏較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性。通過(guò)案例調(diào)查、走訪等多種方式，對(duì)所獲得的結(jié)果進(jìn)行分析后可知：從形式角度來(lái)看，專業(yè)教育主要被安排在課堂授課、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課下作業(yè)等多種方面進(jìn)行，這就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所采用的教學(xué)形式存在單一性。而從時(shí)間角度來(lái)看，專業(yè)教育會(huì)根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行安排。從內(nèi)容角度來(lái)看，專業(yè)課程會(huì)完全地跟隨教學(xué)大綱來(lái)開展多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，未能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)，這就導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力難以滿足時(shí)代社會(huì)需求。

專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)設(shè)置存在單一性。通過(guò)相關(guān)調(diào)查后可知，大部分高校在設(shè)置實(shí)踐平臺(tái)時(shí)，有一個(gè)普遍的問(wèn)題就是專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的設(shè)置過(guò)于單調(diào)，無(wú)法切實(shí)有效地將成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，最終使得校內(nèi)的文化氛圍十分薄弱。除此之外，大部分的校外實(shí)踐平臺(tái)都是該行業(yè)中的佼佼者，但是學(xué)生往往處于一個(gè)旁觀者的位置，無(wú)法主動(dòng)參與到實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，所以學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中即使存在想法，但是卻因?yàn)槿狈夂竦膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，或者未能給予他們平臺(tái)，在面對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，最終很難融入該行業(yè)當(dāng)中來(lái)，無(wú)法轉(zhuǎn)化項(xiàng)目成果。

虛擬項(xiàng)目過(guò)多。在實(shí)踐過(guò)程中，虛擬項(xiàng)目較多、滯后問(wèn)題頻繁發(fā)生。因?yàn)楦咝Ｊ艿襟w制的影響，難以通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制方式對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改善。筆者所在學(xué)校中廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)共計(jì)十一門，與虛擬項(xiàng)目相關(guān)的共計(jì)八門，這些項(xiàng)目都不能由教師隨意修改。因?yàn)橛耙晜髅叫袠I(yè)存在瞬息萬(wàn)變的情況，新的創(chuàng)作手法和媒體表現(xiàn)形式更是層出不窮，在設(shè)置課程過(guò)程中，如果未能隨著行業(yè)態(tài)勢(shì)變化對(duì)課程做好調(diào)整，那么必然會(huì)被社會(huì)所淘汰。

師資力量薄弱，缺乏專業(yè)的行業(yè)人員與教師指導(dǎo)。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力難以與市場(chǎng)需求相吻合，并且對(duì)于師資力量的需求也處于可望不可即的狀態(tài)。目前來(lái)看，大部分高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，所選擇的教師都來(lái)源于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、高校的輔導(dǎo)員或者就業(yè)指導(dǎo)中心隊(duì)伍，而行業(yè)人員或者專業(yè)教師隊(duì)伍則是空白的，這就會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間存在割裂情況。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景之下，對(duì)高校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改善的有效對(duì)策

明確影視傳媒專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，優(yōu)化課程設(shè)置。在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，作為新時(shí)代的教師必須打破原有的教學(xué)方法與思想所帶來(lái)的束縛，需要重新做好規(guī)劃與定位。從新的建設(shè)視角出發(fā)，以此可以構(gòu)建一個(gè)更加完善的教學(xué)框架。同時(shí)需要重視“五位一體”教學(xué)模式的重要性，保證將應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型、專業(yè)型與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合，最終提高學(xué)生的綜合能力。我國(guó)的影視傳媒行業(yè)中會(huì)涉及四個(gè)基本的流程，分別是主題策劃、實(shí)施拍攝、后期制作、推廣與營(yíng)銷，學(xué)生可以從自己的興趣愛(ài)好入手，將自己打造成掌握不同能力的人才，最終保證教育更加具有目標(biāo)性和針對(duì)性。

結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，實(shí)施分段化、多元化的訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展需求，教師也需要將多元化的教學(xué)方式加入其中，世界著名學(xué)府麻省理工則是良好的示范。針對(duì)影視課程專業(yè)的學(xué)生，教師需要采用分階段的訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，比如針對(duì)大一階段的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主組建社團(tuán)，或者加入由高年級(jí)舉辦的社團(tuán);到了大三之后，學(xué)生的技能和專業(yè)知識(shí)得到強(qiáng)化，通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，也積累了更加豐富的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)可以由學(xué)生自主組建攝影中心，并且從社會(huì)需求與學(xué)科競(jìng)賽中找到項(xiàng)目，最終將創(chuàng)意有效地轉(zhuǎn)化成成果。

注重采用探究與分析的方式，建立有效的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。隨著信息時(shí)代到來(lái)，各行業(yè)對(duì)人才提出要求過(guò)程中會(huì)呈現(xiàn)出多個(gè)特點(diǎn)，比如新技術(shù)與新模式相結(jié)合，創(chuàng)新方案與數(shù)據(jù)作為行業(yè)引領(lǐng)，具備國(guó)際視野等等。而這些情況在影視行業(yè)中有著更為突出的特點(diǎn)，導(dǎo)致影視行業(yè)課程設(shè)置出現(xiàn)了新模式。在影視傳媒專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，需要將企業(yè)的需求情況納入課程改革當(dāng)中，并且采用聯(lián)動(dòng)供給方式，牢牢地跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)課程體系做好調(diào)整，從行業(yè)需求出發(fā)，設(shè)計(jì)產(chǎn)教融合的課程形式，最終整合專業(yè)課內(nèi)容。

利用不斷推進(jìn)的導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)方式，打造一支全新的師資隊(duì)伍。根據(jù)調(diào)查研究可知，我國(guó)影視傳媒行業(yè)就業(yè)情況不容樂(lè)觀。為了解決這一問(wèn)題，可以提倡學(xué)生利用創(chuàng)業(yè)的方式為自己打造全新的就業(yè)機(jī)會(huì)。為了幫助學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中找到方向，避免出現(xiàn)走彎路的情況，這就要求該行業(yè)需要在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的階段，來(lái)設(shè)置不同的精神導(dǎo)師。比如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，也就是大一與大二上的學(xué)生，可以由專業(yè)的教師選擇在課堂上為學(xué)生講解一些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例，以此激發(fā)學(xué)生首創(chuàng)精神;當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到大二下與大三這個(gè)階段，接觸到更多的事物并且也積累了豐富的知識(shí)，在這時(shí)聘請(qǐng)具備豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校友擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生講述他們創(chuàng)業(yè)時(shí)的真實(shí)項(xiàng)目;到了學(xué)生畢業(yè)階段，可以將行業(yè)創(chuàng)投的人員引入校內(nèi)，幫助學(xué)生了解在日后創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的危機(jī)與挑戰(zhàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也需要關(guān)注實(shí)現(xiàn)國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)。影視傳媒專業(yè)需要在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才過(guò)程中，加強(qiáng)體系改革，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育真正融合，如此才能培養(yǎng)出真正具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人才。（作者單位：西安培華學(xué)院）

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