情境教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用研究

王敏

摘?要：在新時(shí)期的教育環(huán)境下，廣大教師受到了新課程改革教育理念的影響，及時(shí)對自身的教學(xué)思想做了更新，肯定了情境教學(xué)法在課堂實(shí)踐活動中的應(yīng)用價(jià)值?；诖耍瑥氖鲁踔杏⒄Z教師這份職業(yè)，要了解英語對于學(xué)生的成長環(huán)境而言，是一門較為陌生的學(xué)科，探究備受認(rèn)可的情境教學(xué)法極具必要性，所以我們當(dāng)付出相應(yīng)的實(shí)際行動，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣愛好做出貢獻(xiàn)，以求提高學(xué)生適應(yīng)國際化社會生活發(fā)展的能力，呈現(xiàn)出精彩的初中英語課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中英語;問題情境;直觀情境;合作情境

教學(xué)實(shí)踐充分表明，情境教學(xué)法是極易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，對課堂教學(xué)質(zhì)量的改善，教育教學(xué)趨勢的發(fā)展都起到了極好的推動作用。因此，作為正處在時(shí)代發(fā)展中的初中英語教師，我們當(dāng)懂得將情境教學(xué)法融入到課堂實(shí)踐活動當(dāng)中，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)情緒去獲取英語知識和技能，使學(xué)生深愛上這門學(xué)科，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)英語知識的良好習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來的國際化社會生活增添助力。下面，我將結(jié)合自身從事初中英語教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對情境教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用作如下幾方面研究：

一、應(yīng)用問題情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)時(shí)期的應(yīng)試教育理念不再被教師所認(rèn)可，并且經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查證明，絕大多數(shù)教師已經(jīng)杜絕了向?qū)W生實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)?；诖?，作為素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的初中英語教師，我們當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想以及向?qū)W生提出問題的方式，通過應(yīng)用合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生以飽滿的興趣參與獲取知識與技能的過程，幫助學(xué)生獲取愉悅的解題體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Where's my schoolbag？》這部分內(nèi)容為例，首先，我引導(dǎo)學(xué)生掌握了where，table，bookcase等重點(diǎn)詞匯，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)道：“這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)用方位介詞in，on，under和where句型表述物品所在的位置?！比缓?，我通過就身邊的物品對學(xué)生提問道：“Where's...？”使學(xué)生了解了回答方式是“It's in/on/under.”又對學(xué)生提問道：“It's the... in/on/under...？”幫助學(xué)生認(rèn)識了應(yīng)當(dāng)用“Yes，it is.”或者“No it isn't.”來進(jìn)行回答。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的特殊疑問句和一般疑問句做了整理，對學(xué)生進(jìn)行了要養(yǎng)成整齊擺放自己物品生活習(xí)慣的教育，讓學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過應(yīng)用問題情境授課，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情，提高了學(xué)生應(yīng)用英語詢問自己或他人物品具體位置的表達(dá)能力，充分實(shí)現(xiàn)了初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、應(yīng)用直觀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

伴隨著近些年來多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛普及，應(yīng)用直觀情境授課的教學(xué)方法也逐漸得到了教師極大程度上的認(rèn)可，并且有不少教師通過此法取得了理想之中的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，身為現(xiàn)代化教育環(huán)境下初中英語教師的一員，當(dāng)主動學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的應(yīng)用技能，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，以形象的畫面將學(xué)生學(xué)習(xí)精神全神貫注地集中在課堂之上，使學(xué)生以強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感獲取英語知識與技能，完成優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)效果的任務(wù)。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Do you like bananas？》這部分內(nèi)容為例，首先，我利用多媒體技術(shù)播放了各種各樣的食物圖片，充分吸引了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了重點(diǎn)詞匯內(nèi)容。然后，我在直觀情境的輔助作用下引導(dǎo)學(xué)生分析了教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀了語言材料，幫助學(xué)生掌握了謂語動詞單復(fù)數(shù)的變化。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生布置了聯(lián)系生活實(shí)際寫出關(guān)于飲食習(xí)慣喜好作文的作業(yè)，并向?qū)W生進(jìn)行了健康飲食的教育，讓學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)應(yīng)用直觀情境授課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，幫助學(xué)生充分獲取了英語知識與技能，順利完成了初中英語課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、應(yīng)用合作情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣

當(dāng)新課程改革中向教師強(qiáng)調(diào)了踐行以生為本教育理念的重要意義，廣大教師就逐漸肯定了學(xué)生在課堂中的主體地位，并通過嶄新的教學(xué)思想思考如何充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，將課堂充分交還給學(xué)生。因此，作為新課改教育理念指導(dǎo)下的一名初中英語教師，不妨應(yīng)用備受認(rèn)可的合作情境教學(xué)法授課，為學(xué)生能夠高質(zhì)量地獲取英語知識與技能給予一個(gè)充滿和諧氣氛的民主課堂環(huán)境，讓學(xué)生以濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與其中，以求通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)深化學(xué)生對新知識的認(rèn)識與理解，達(dá)到提升初中英語課堂教學(xué)效率的目的。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《How much are these socks？》這部分內(nèi)容為例，首先，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式學(xué)習(xí)了重點(diǎn)詞匯內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)摬煌锲返膬r(jià)格，從而創(chuàng)建了一個(gè)充滿和諧氣氛的民主課堂環(huán)境。然后，我在課件上引入了現(xiàn)實(shí)生活中的不同情景圖，讓學(xué)生之間用英語在小組總進(jìn)行交流互動，從而使學(xué)生對句型“How much is the blue T-shirt？”、“How much are these sweaters？”有了深刻的印象，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)詞匯。最后，我做了課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識所了系統(tǒng)梳理，讓學(xué)生合作交流了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，我通過應(yīng)用合作情境授課，激發(fā)了學(xué)生參與民主課堂的興趣，在和諧的氛圍下促進(jìn)了學(xué)生對新知識的認(rèn)識與理解，切實(shí)達(dá)到了提升初中英語課堂教學(xué)效率的目的。

總而言之，情境教學(xué)的法應(yīng)用價(jià)值是極大的，但是能夠改善課堂教學(xué)質(zhì)量的情境教學(xué)法并不僅僅有以上三種。為此，身為時(shí)代發(fā)展中的一名初中英語教師，我們還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教育理念，拿出新的教學(xué)思想去探索如問題情境、直觀情境、合作情境等更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，以求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生充分獲取知識與技能，使學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀得以良好發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與成長。

參考文獻(xiàn)

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