中小學語文教學中實施人文教育的思考與探索

趙艷玲 常建華

【摘? 要】對于中小學教育體系而言，語文教育都是其中不可缺少的關鍵內容，并且也是學生必學的一門課程。加之在新課程改革工作的逐步深入進程中，要求課程教師除了需要將書本內容教授給學生掌握之外，還應當幫助學生形成優(yōu)質的學科素養(yǎng)，所以在目前愈來愈多的語文課程教師，開始關注人文教育的關鍵性，并且如何在中小學語文教育實踐中有效落實人文教育，成為了中小學語文課程教師所重點思考和研究的問題。

【關鍵詞】中小學語文教育;課堂教學;人文教育;思考

1.人文教育簡述

所謂的人文教育，指的是對接受教育的人，開展的實踐性、意識性教育活動，以此提升人性境界，幫助受教育者塑造健全的人格，最終使其形成對社會環(huán)境能夠提供價值的人才，從本質上來看，人文教育其實就是人性教育，其核心內涵自在于人文精神的體現(xiàn)。

2.在中小學語文教育實踐中，人文教育理念的有效實施路徑

2.1設定清晰的教學目標，使學生明晰學習目的

對于中小學語文課程而言，為了可以在課堂授課期間有效滲透人文教育理念，那么課程教師就應當在向學生教授新課之前，引領學生掌握本堂課的學習目標、學習任務，以及課程內容的學習對于在實踐中的運用具備了哪些益處和價值，明晰課程內容在整個知識體系架構中占據(jù)著怎樣的位置，這樣才可以促使學生良性發(fā)展，使其漸漸地明晰個人學習的目的，以此激起初中生、小學生對于語文課程內容的學習興致，繼而心生想要學懂更多語文課程內容的欲望，在這種情況下，必然會提升學生個人的學習速率和效果，保障中小學語文教育的高效性得以突顯出來。

例如，在初中語文課堂授課中，教師向學生教授“春”這一篇課文時，課程教師就應在課前導讀階段，為學生制訂學習目標，即通過朗讀和學習課文內容，從中找出使用比喻修辭手法、擬人修辭手法的語句。在學生找出這些語句以后，便可通過細致觀察自然的基礎上，挖掘學生對于自然的喜愛之感，使學生感知到自然的美麗和魅力，如此便可幫助學生增強個人的情感意識。除此之外，通過尋找課文內容中使用修辭手法的語句，能夠使學生伴著語文問題去學習語文課程內容，這樣就可以激起學生對于語文課程內容的學習興致，使其可以自行融入到學習環(huán)境之中，在這種情況下，就會漸漸地使學生形成語文素養(yǎng)，繼而保障語文課堂授課質量得到顯著的提升。

2.2創(chuàng)建出有趣的學習環(huán)境，使學生感知到學習的益處

在中小學語文教育實踐中，如果察覺到學生的情感思維，沒有與文章內容所要表述的情感不同步時，此時便很難使學生深度分析課文內容，感知課文的寫作用意、寫作背景，從而不能使學生學懂課文內容。為了防止這種情況的產(chǎn)生，作為語文課程教師，應當參照學生的語文現(xiàn)實學習情況，以及學生的個性化特征，為學生創(chuàng)建出有趣的學習環(huán)境，以此凝聚學生的關注力，激起學生的對于語文課程內容的學習興致，繼而主動地加入到學習隊伍之中，使學生的情感與課程內容達成共鳴。

例如，在小學語文課堂中，教師向學生教授“精衛(wèi)填?！边@一課時，講述本節(jié)課的有關知識時，我先為學生組織了常見的講故事比賽活動，讓學生在課堂當中生動形象地講述了自己知道的神話故事，講述的故事最多且最準確的學生獲得了此次比賽的勝利。然后，我結合上述活動，為學生引出了教材當中的神話故事，并指導學生閱讀、翻譯了這篇文章，讓學生用自己的話講述了《精衛(wèi)填?！愤@個故事，以此使學生了解了故事講述的內容。最后，我為學生講述了這篇文章，并結合文章的內容，對學生進行了德育教導，使學生學習了精衛(wèi)不畏艱難、持之以恒的精神，不斷提高了學生的道德素養(yǎng)。這樣，教師通過利用故事進行情境的創(chuàng)設，點燃了學生的心智，挖掘了學生的潛能，不斷促進了學生的全面和諧發(fā)展。

2.3構建知識體系，引領學生掌握學習技巧、學習方法

縱觀中小學語文教育的實際情況來分析，學生若想將語文課程知識體系創(chuàng)建出來，通常都是在學生已經(jīng)儲備的課程知識基礎上完成的。所以，站在中小學語文課程教師的角度來看，教師要把原有的知識作為新知識的生長點，引導他們從原有的知識經(jīng)驗生出新的知識經(jīng)驗。教師要在教學過程中幫助學生克服學習中的困難， 更多地通過討論、談話來完成教學任務。教師要傳授知識，更重要的是進行學習方法的指導。書本教材內容具有典范性和不可替代性，但它只是一個例子，只是學生學習語文的一個橋梁。教師必須正確引導學生把課內和課外、學習和運用結合起來，培養(yǎng)學生終生學習的能力。

3.結束語

總而言之，站在實際角度來看，人文教育理念如何有效滲透在中小學語文教育實踐中，已經(jīng)成為了新課改推行以后的關鍵性教研內容?；谌宋慕逃砟钜曈蛳拢梢詭椭n程教師正視學生主體地位的重要性，使語文課程教師可以在人文教育觀念的引領下，為社會市場培育出更多優(yōu)質的綜合型人才，如此便可為推進社會的進步供應原動力?；诖?，對于中小學語文教育實踐中，如何實施人文教育的有效路徑展開研究很有必要。

參考文獻

[1]顧燕華.人文教育在語文教學中的應用[J].語文天地，2019（29）：76-77.

[2]周娟.淺析小學語文教學滲透人文教育[J].小學生作文輔導（語文園地），2019（10）：89.