姜妍君

摘要：向校園內(nèi)引入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是為了向?qū)W生介紹和傳播我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)工藝，不僅能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能達(dá)到美育、德育的目的，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，促進(jìn)其全面發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)音樂課堂與江南絲竹的融合策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：非遺進(jìn)校園;小學(xué)音樂課堂;江南絲竹;融合研究

作為傳統(tǒng)樂種形式之一，江南絲竹不僅由來已久，而且“生命力”強(qiáng)大，在我國江浙地區(qū)分布廣泛。江南絲竹與許多其他的地域文化都是組成我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要內(nèi)容，隨著人們物質(zhì)生活水平的提升，大家對(duì)精神生活有了更高的追求，各國文化也在不斷地相互滲透和交流，導(dǎo)致我國民族文化傳承逐漸落后于社會(huì)發(fā)展，江南絲竹的傳承是我們必須承擔(dān)的歷史使命。因此，教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)要巧妙融合江南絲竹，積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

非遺進(jìn)校園

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與綜合國力的提升，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)得到了國家政府部門以及社會(huì)各界的廣泛重視。少年兒童代表了祖國的希望和未來，總有一天會(huì)肩負(fù)起建設(shè)祖國的重任，所以非遺的保護(hù)和傳承自然少不了他們的參與。大部分學(xué)校在開展非遺進(jìn)校園活動(dòng)時(shí)采取了直接展覽、演示等方式，學(xué)生只知道舉行了活動(dòng)，但是對(duì)于活動(dòng)的內(nèi)涵卻不了解，顯得過于表面化、流于形式，僅僅是為了制造社會(huì)輿論。江南絲竹是一項(xiàng)重要的非遺項(xiàng)目，但是發(fā)展至今，許多老藝人已經(jīng)離世，或者年齡過高，難以繼續(xù)演奏，加上一些傳統(tǒng)演奏曲目的曲譜已經(jīng)失傳，導(dǎo)致江南絲竹陷入了瀕危狀態(tài)。如何搶救江南絲竹并讓其在新時(shí)期得到良好發(fā)展是我們目前亟待解決的問題。而非遺進(jìn)校園則為解決該問題提供了有效途徑，教師要將小學(xué)音樂課堂和江南絲竹有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承意識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

融合策略

充分挖掘教材內(nèi)容，自然融入江南絲竹 小學(xué)音樂教材符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，而且其內(nèi)容廣泛，涉及許多不同類型的音樂。教師要充分挖掘教材中有關(guān)江南絲竹的內(nèi)容，可以是合奏曲目，也可以是由其中某種樂器演奏的曲目，在課堂中自然而然地融入江南絲竹，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和音樂審美，加深其對(duì)非遺文化的了解。比如，講解《歡樂歌》時(shí)，該曲目是江南絲竹八大名曲之一，樂曲的旋律流暢明快，起伏多姿，結(jié)構(gòu)富有層次性，這首樂曲采用將母曲慢放加花的變奏手法發(fā)展而成。教師在課堂開始時(shí)可以先播放民樂合奏《紫竹調(diào)》，然后提出問題：“你們知道這個(gè)音樂屬于哪個(gè)地區(qū)？聽過之后有什么感覺？”讓學(xué)生聆聽并積極思考，待其回答問題后，引入本節(jié)課主題，播放《歡樂歌》，讓學(xué)生說出基本情緒及演奏樂器和演奏形式，接著由教師介紹江南絲竹的發(fā)展歷史和常用樂器，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)非遺文化的初步滲透。

靈活運(yùn)用信息技術(shù)，豐富學(xué)生視覺體驗(yàn) 自新課改以來，信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，教師應(yīng)注重教學(xué)的改革與創(chuàng)新，積極抓住時(shí)代機(jī)遇，靈活運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式。在小學(xué)音樂課堂中，為了融合江南絲竹，教師可以播放相關(guān)的表演場面或者視頻等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更加了解非遺，愛上江南絲竹。比如，講解《紫竹調(diào)》時(shí)，該樂曲生動(dòng)的表現(xiàn)了一對(duì)小兒女兩情相悅的情景，富有感染力和生活情趣，抒情、悠揚(yáng)、委婉的民間小調(diào)，極富江南鄉(xiāng)土氣息。但是小學(xué)生年齡小，可能體會(huì)不到其中的情感和情趣，所以教師可以提前從網(wǎng)絡(luò)中搜集資料，然后在課上運(yùn)用多媒體設(shè)備播放江南地區(qū)人民演唱紫竹調(diào)的情景，方便學(xué)生獲取直觀認(rèn)識(shí)，豐富其視覺體驗(yàn)，提升教學(xué)效果。

開展多元實(shí)踐活動(dòng)，打造活力音樂課堂 小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，喜歡參加各種活動(dòng)。教師要抓住其年齡、性格特點(diǎn)，開展多元實(shí)踐活動(dòng)，打造活力音樂課堂。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在課堂中為其留出足夠的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，在做中學(xué)，體會(huì)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)略江南絲竹的魅力，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美。比如，講解《歡樂歌》時(shí)，在第一次播放樂曲和背景知識(shí)介紹后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試簡單的即興演奏。將學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求各組認(rèn)真聆聽每個(gè)樂段的音樂要素及其變化。指導(dǎo)學(xué)生欣賞，并用手勢提示學(xué)生注意樂曲結(jié)構(gòu)。然后教師吹奏《歡樂歌》，讓各組學(xué)生模仿吹奏并即興伴奏，在良好的氛圍中讓學(xué)生感受江南絲竹的音樂風(fēng)格。

非遺進(jìn)校園不僅是建設(shè)校園文化、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，更是世界文化一體化背景下的必然舉措。教師要注重小學(xué)音樂課堂與江南絲竹的有機(jī)融合，從學(xué)生興趣入手設(shè)計(jì)教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，將其培養(yǎng)為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚(yáng)人。

【本文系南通市教育教學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《關(guān)于非遺進(jìn)校園“江南絲竹”社團(tuán)化教學(xué)實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：QN2020018）研究成果】

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[2]劉丹.論音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)入中小學(xué)課堂的必要性[J].北方音樂，2018（7）.

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)東洲小學(xué)）