立足“課程思政” 強化高職學生思想政治教育

夏艷

摘要：高職院校應把學生思想政治教育工作貫穿于教育教學的全過程，推動“課程思政”建設;強調(diào)“課程思政”應具有師德風范、政治導向、專業(yè)倫理、核心價值等鮮明特征;并立足課程，提出通過灌輸形式與滲透形式相結(jié)合，理論教育與實際教育相結(jié)合，歷史的與現(xiàn)實的相結(jié)合，顯性教育與隱性教育相結(jié)合，正面教育與紀律教育相結(jié)合等對策，推進“課程思政”，切實提升高職院校學生政治教育水平。

關鍵詞：課程思政;學生思想政治教育;高職院校

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）10C-0033-03

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)調(diào)效應。”[1]高職院校作為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才的搖籃，更應把思想政治教育貫穿于教育和教學的始終，努力推動學?！罢n程思政”建設，深入挖掘和梳理各門課程的思想政治教育元素，發(fā)揮其育人功能，努力實現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”同向同行的育人格局。

一、“課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”并不是一門特定的課程，它是一種教育和教學的理念。學校所有的課程都有傳授相應知識培養(yǎng)相關能力以及加強學生思想政治教育的雙重功能，對學生人生觀、世界觀和價值觀的培養(yǎng)有重要作用。從教學角度出發(fā)，“課程思政”要求學生思想政治教育不僅是思政課的任務，倡導所有任課教師都要把育人作為課堂教學的目標和任務，在教學設計時，要把對學生的思想政治培養(yǎng)作為課程教學的首要目標，同時與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。

“課程思政”要求充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，運用思政的學科思維，挖掘?qū)I(yè)課程中體現(xiàn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和核心價值觀念，并轉(zhuǎn)化為生動的有效教學載體，讓學生在“潤物細無聲”的課程知識學習中提升政治思想素質(zhì)。

二、“課程思政”要樹立鮮明的政治導向

圍繞“課程思政”目標，運用馬克思主義方法論，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，引導學生正確做人和做事。職業(yè)院校在實施“課程思政”過程中，各教學科目和教育活動都應樹立鮮明的政治導向。

1.師德風范。學高為師，身正為范。教師作為傳道者，自己首先要明道信道，要以德修身、以德治學、以德從教，要堅持教育者先受教育，做先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定信仰者，當好學生健康成長的指導者和引路人，為學生點亮人生理想的燈。

2.政治導向?！罢n程思政”過程中，任課教師應堅持正確的政治方向，要始終“堅持教書和育人相統(tǒng)一，言傳和身教相統(tǒng)一，潛心問道和關注社會相統(tǒng)一，學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一”[2]，堅守“科學研究無禁區(qū)，課堂教授有紀律”的正確意識形態(tài)，努力使課堂成為弘揚主旋律、傳播正能量的主陣地。

3.專業(yè)倫理?！皩I(yè)倫理”教育是對未來從業(yè)人員掌握并遵守的人與人之間的道德準則和職業(yè)行為規(guī)范的教育活動。對不同專業(yè)的學生，教師在傳授專業(yè)知識的同時，要注重職業(yè)道德教育，并給予學生正確的價值引導，提升學生思想政治與思想道德素養(yǎng)。

4.核心價值。核心價值觀是承載一個民族和國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標準。教師要在課程教學中，結(jié)合理工類、經(jīng)濟類、人文類、藝術類等專業(yè)特點，將社會主義核心價值觀的內(nèi)涵有效地納入教學和相關課程，做到專業(yè)課程教育和核心價值觀教育相融，引導學生做社會主義核心價值觀堅定的信仰者、踐行者和傳播者。

三、立足“課程思政”，提升高職學生思想政治教育的對策

“課程思政”不是每堂課都要死板、刻意地安排思政教育內(nèi)容，而是結(jié)合各門課程特點，進行“課程思政”教學。做到遵循一般社會科學研究的原則，這也適合于思想政治教育學科的特殊性。

1.灌輸與滲透相結(jié)合。灌輸也應注重啟發(fā)，是讓學生能動地認同和內(nèi)化，并非“填鴨式”的強制教育。滲透應聯(lián)系實際、做到貼近生活、貼近學生，注重學生所處的社會環(huán)境、學生本身的心理環(huán)境以及信息網(wǎng)絡環(huán)境等。灌輸與滲透相結(jié)合就是用春風化雨般的教育，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)向?qū)W生自覺學習。在實施“課程思政”中，高職校尤其要注重“工匠精神”的灌輸和滲透。工匠精神主要包括精益求精、不怕苦不怕累、善于創(chuàng)新等內(nèi)容?！肮そ尘瘛北蝗葘戇M政府工作報告，充分說明工匠精神對推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要意義。工匠精神是課程思政的重要內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)標準和目標方向。[3]作為制造強國，刻不容緩地需要技術技能人才。職業(yè)院校肩負培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動者”，就是要培養(yǎng)學生的工匠精神;否則，培養(yǎng)的就是一般勞動者。學校要通過與企業(yè)合作和產(chǎn)教融合等形式將工匠精神滲透融入教學的方方面面，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓工匠精神成為學生的自覺追求，達到課程思政的教育目的。

2.理論與實際相結(jié)合?！罢n程思政”教育元素，不僅要有理論概念，還應從社會實際中找尋;不是從理論邏輯出發(fā)來解釋實踐，而是從社會實踐出發(fā)來解釋理論的形成，依據(jù)實踐來修正理論，并做到理論與實踐的結(jié)合。

如在美育課程中，可以通過文學創(chuàng)作、音樂、戲劇、雕塑等豐富的藝術形式，表達情感，從而對實踐活動產(chǎn)生深刻影響。在2020年新冠肺炎疫情防控戰(zhàn)“疫”中，涌現(xiàn)出了無數(shù)的優(yōu)秀藝術創(chuàng)作作品。央視春晚主持人帶來的疫情下的集體情景朗誦《愛是橋梁》中的“我們在這兒過年，你們卻在幫我們過關”引人淚目，牽動著億萬國人的心，這便是藝術創(chuàng)作的魅力所在。在這場疫情阻擊戰(zhàn)中，詩歌、歌曲、戲劇等眾多優(yōu)秀的藝術作品成為很多人的情感寄托和精神慰藉，為抗擊疫情的人們加油鼓勁，發(fā)揮了安撫穩(wěn)定社會情緒的作用。同時防疫過程中不少古詩詞重新進入人們的視野，如“山川異域，風月同天”“豈曰無衣，與子同袍”等等，這些都是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，散發(fā)著歷久彌新的生命力，在全民戰(zhàn)“疫”的特殊時期更能堅定青年的文化自信。思政教育工作者應當充分發(fā)揮美育課程教育功能，做到理論與實際緊密結(jié)合，注重價值引導，用藝術傳遞情感，呵護心靈，引導廣大青年學生遠離低俗和頹廢，提升審美品位和精神境界，堅定戰(zhàn)勝疫情信心，激發(fā)昂揚斗志。

3.歷史與現(xiàn)實相結(jié)合?！罢n程思政”的教學設計，應從歷史與現(xiàn)實出發(fā)，通過對全方位的世界與中國發(fā)展進程比較、中國特色社會主義與國際社會的比較、歷史使命與時代責任的比較，使思想政治教育內(nèi)容既源于歷史又基于現(xiàn)實，既傳承歷史血脈又體現(xiàn)與時俱進。

比如在高職英語教學中，針對教學需要，拓展學習熱點詞匯如新型冠狀病毒Novei coronavirus，教師可根據(jù)這次全球性疫情加強學生思想政治教育，深刻揭示疫情背后中國人民的五大力量，即團結(jié)的力量、平凡的力量、柔韌的力量、自強的力量、俠義的力量。教師這樣進行教學，既是對思政課程的有力輔助，又對學生產(chǎn)生積極深遠的影響;不僅讓學生提高英語聽說讀寫譯的基本技能，而且能深化學生對文化價值的認識，增強對國家政治文化的了解，提升愛國主義情懷。[4]

4.顯性教育與隱性教育相結(jié)合?！罢n程思政”教學，應堅持顯性教育與隱性教育的結(jié)合。特別要注重通過隱性滲透、寓思政教育于各門專業(yè)課程之中，通過潤物細無聲、滴水能穿石的方式，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機結(jié)合。

社會作為一個大系統(tǒng)，社會穩(wěn)定便是第一要務，社會環(huán)境穩(wěn)定了，人民的生活才能安居樂業(yè)，國家也才能更好地進行物質(zhì)與精神文明以及生態(tài)文明建設?！胺€(wěn)定能壓倒一切”“發(fā)展才是硬道理”的重要論斷，為國家經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展提供了重要的保障。在當前多元化價值互相交織、相互滲透的復雜背景下，青年學生能夠施展抱負、成就自己，得益于穩(wěn)定的社會環(huán)境，因此，青年學生要高度重視并主動維護社會的穩(wěn)定，善于發(fā)現(xiàn)存在于身邊的不穩(wěn)定因素。小到“宿舍的穩(wěn)定”“班級的穩(wěn)定”，大到“學校的穩(wěn)定”“社會的穩(wěn)定”“國家的安全穩(wěn)定”，都要盡自己的努力，并做出當代青年應有的貢獻。

5.正面教育與紀律約束相結(jié)合。正面教育是指通過擺事實、講道理，讓學生明辨是非善惡，形成正確的觀念和道德評價能力?！罢n程思政”教學，必須堅持以正面教育為主，同時輔之以必要的紀律約束，引導學生思想品行向正確、健康方向發(fā)展。比如，在講授“外墻裝飾構(gòu)造與施工”課程時，教師可進一步講解建筑裝飾技術傳統(tǒng)工藝傳承的相關知識，幫助激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝文化傳承的自覺性和對學習本課程的學習動力，教師可播放有代表性的裝飾工程事故的視頻，這些事故往往是因為人們違規(guī)施工操作、偷減工程材料，無視職業(yè)道德規(guī)范、缺乏社會公德、沒有“敬畏”之心造成。使學生切身意識到遵守行業(yè)規(guī)范、行業(yè)法規(guī)的重要性，并在課堂教學中嚴格要求學生遵守規(guī)范，提高職業(yè)素養(yǎng)，讓學生在以后的工作中能時刻遵守職業(yè)道德規(guī)范，有職業(yè)的“敬畏感”。

總之，課程思政是高職院校立德樹人的重要手段，也是新時代發(fā)展高職教育的新理念。各門課都要努力守好一段渠，種好自身責任田，使各類課程與思想政治理論課能夠同向同行，合力推進課程思政，提升高職學生思想政治教育效果，努力培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技術技能型人才。

參考文獻：

[1][2]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[3]邱建國.高職院校實施課程思政的現(xiàn)狀及對策分析[J].晉城職業(yè)技術學院學報，2020（1）.

[4]王娟. 高職英語“課程思政”教學實踐路徑探究[J].教育教學研究，2020（3）.

責任編輯：許潔