大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析及閱讀能力提升的對(duì)策研究

蔡云

摘? 要：閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，大學(xué)生已經(jīng)初步具備了這種能力，對(duì)于大學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)有著較大幫助。雖然大學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀能力，但是在人才激烈競爭且社會(huì)不斷發(fā)展的背景與環(huán)境中，大學(xué)生的閱讀能力還需進(jìn)一步提高。該文我們就針對(duì)大學(xué)生閱讀能力提升進(jìn)行深入探究，探究過程中結(jié)合大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀提出閱讀能力提升對(duì)策，希望可以給部分大學(xué)生提升閱讀能力帶去幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生? 閱讀現(xiàn)狀? 閱讀能力? 提升? 對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G250? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（c）-0251-03

Abstract： Reading ability is an important part of learning ability. College students already have this ability， which is helpful for college students to study independently and master basic knowledge. Although college students already have the ability of reading， in the background and environment of fierce competition for talents and the continuous development of society， the reading ability of college students needs to be further improved. In this paper， we carry out in-depth research on the improvement of College Students' reading ability. In the process of exploration， combined with the current situation of College Students' reading， we put forward countermeasures to improve reading ability， hoping to help some college students improve their reading ability.

Key Words： College students; Reading status; Reading ability; Improvement; Countermeasure research

1? 大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查對(duì)象、方法、內(nèi)容

為了更清楚地認(rèn)知當(dāng)下大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，我們采用了問卷調(diào)查的方式和訪談形式深入進(jìn)行了解，并在必要時(shí)候借鑒圖書館收集的數(shù)字材料，使調(diào)查結(jié)果更具真實(shí)性和合理性。

該次調(diào)查對(duì)象為某高校300名大學(xué)生，采取隨機(jī)調(diào)查法，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，向他們發(fā)放調(diào)查問卷，收回的問卷有290份，有效率問卷為280份，有效率約為96%。主要內(nèi)容包括閱讀時(shí)間、閱讀種類、閱讀方式、閱讀效率等。

1.2 大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

1.2.1 閱讀時(shí)間和閱讀量

從規(guī)整的調(diào)查結(jié)果來看，有大約52%的大學(xué)生的閱讀頻率較低，均至少一個(gè)星期以上的時(shí)間閱讀一次，且每次閱讀時(shí)間保持1 h以內(nèi)的學(xué)生占到38%，閱讀時(shí)間保持在1～2 h的學(xué)生占比最多，高達(dá)43%。從閱讀量來看，有55%的大學(xué)生每年閱讀5本及5本以下書籍，有45%的大學(xué)生每年閱讀書籍?dāng)?shù)量高于5本，年閱讀量超過30本的大學(xué)生寥寥無幾。

從數(shù)據(jù)中不難看出，在大學(xué)生中存在閱讀頻率較低、閱讀時(shí)間較少、閱讀數(shù)量偏低的情況。

1.2.2 閱讀種類

據(jù)調(diào)查問卷顯示，在調(diào)查的300名大學(xué)生中，有18%的大學(xué)生是出于考試目的和學(xué)業(yè)目的而閱讀，25%的學(xué)生出于休閑目的，還有21%的大學(xué)生出于提高自身修養(yǎng)、儲(chǔ)備更多知識(shí)目的，剩下36%的學(xué)生閱讀單純出于興趣。而在閱讀種類中，文摘雜志的閱讀人數(shù)最多，占到48%，有16%的大學(xué)生閱讀專業(yè)書籍，閱讀小說人數(shù)占到26%，閱讀漫畫的占10%。在參照調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，我們也對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)訪談，進(jìn)一步明確了大學(xué)生閱讀的功利性特征，這寓意著還有大部分學(xué)生并未從根本上認(rèn)知到閱讀的重要性，也不難看出，大學(xué)生樂于關(guān)注與自身相關(guān)性強(qiáng)的生活類作品。

1.2.3 影響大學(xué)生閱讀能力提升因素

調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生閱讀能力提升因素包含時(shí)間、目的、興趣等多方面，很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)壓力大，根本沒有時(shí)間用閱讀;還有部分學(xué)生覺得閱讀是浪費(fèi)時(shí)間，如果為了完成學(xué)業(yè)或考試，還是值得花費(fèi)時(shí)間用于閱讀的;更有些學(xué)生閱讀的興趣不是很大，需要進(jìn)一步提升等。這些因素都是高校及教育工作者需要著重關(guān)注的，對(duì)于制定、落實(shí)大學(xué)生閱讀能力的相關(guān)對(duì)策存在推敲價(jià)值。

2? 提升大學(xué)生閱讀能力對(duì)策

針對(duì)目前大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，可見提高大學(xué)生閱讀能力還存在一些難度和挑戰(zhàn)，需摸索中前進(jìn)。目前，可從以下幾方面入手。

2.1 營造閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

良好的閱讀氛圍對(duì)于培養(yǎng)與提升學(xué)生閱讀興趣有著至關(guān)重要的作用。良好閱讀氛圍可借助多種渠道去營造，如將閱讀空間布置的更具書香氣，如在古香古色的書架中整齊擺放各類閱讀書籍，還可借助板報(bào)突出閱讀主題，也可利用舒緩的輕音樂營造和烘托閱讀氛圍，甚至還可借助午自習(xí)的安靜、休閑時(shí)光去閱讀，使得閱讀氛圍自然形成。

在閱讀氛圍營造后，就需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，使得鮮明的功利心有所減弱。首先，教師可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，設(shè)置具體疑問或開放性問題，使學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來;其次，教師可以劇透部分精彩內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和急不可耐的閱讀情緒;最后，還可借助一些閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最好穿插著獎(jiǎng)懲規(guī)則，使閱讀更具趣味，從而培養(yǎng)與加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣。

2.2 擴(kuò)大閱讀量，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

要想提升大學(xué)生的閱讀能力，就需要閱讀量的累積與擴(kuò)大，圖書館空間與資源可充分利用起來，增多圖書館閱讀活動(dòng)次數(shù)，確保圖書館使用效率保持在較高水準(zhǔn)，同時(shí)也為大學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓大學(xué)生少花錢或不花錢就學(xué)到更多知識(shí)。為了提高學(xué)生閱讀效率，教師可積極組織閱讀觀后感的相關(guān)討論活動(dòng)，使大學(xué)生閱讀心態(tài)更端正，從而真正汲取閱讀知識(shí)、領(lǐng)悟閱讀精髓。

除此之外，良好的閱讀習(xí)慣是必要培養(yǎng)的，良好的閱讀習(xí)慣可以使大學(xué)生閱讀效率事半功倍。教師可以教導(dǎo)和督促學(xué)生在閱讀前制定閱讀目標(biāo)，然后制定個(gè)人讀書計(jì)劃，其次養(yǎng)成邊閱讀、邊思考的好習(xí)慣，最后將閱讀中的精華部分摘抄下來。通過這些良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，使大學(xué)生真正收獲閱讀帶來的喜悅和知識(shí)。

2.3 加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)

在課堂閱讀中，教師要充分將閱讀時(shí)間與閱讀空間給予學(xué)生，使學(xué)生課堂主體地位凸顯，使大學(xué)生有接觸書籍、了解書籍內(nèi)容、思索書籍內(nèi)容和轉(zhuǎn)化知識(shí)、道理的機(jī)會(huì)，并在其中穿插直接與見解指導(dǎo)，使得對(duì)大學(xué)生閱讀干預(yù)的力度拿捏的恰到好處。其中，要指導(dǎo)大學(xué)生多對(duì)一些重要詞句進(jìn)行著重研究，不要一味地將讀落實(shí)在表面，還要深入內(nèi)心，使閱讀內(nèi)容得到深層次挖掘。其次，要有效利用小組之間的合作展開閱讀學(xué)習(xí)，從而突破個(gè)人的閱讀瓶頸，使得集體智慧、力量得以顯現(xiàn)，從而讓學(xué)生的思路瞬間打通，在一輪一輪的討論與推理下，使大學(xué)生對(duì)于書籍內(nèi)容有一個(gè)更清楚、更精準(zhǔn)的把握。最后，要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些閱讀方法，并針對(duì)這些閱讀方法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，如閱讀記憶方法、洞察信息方法、精選重點(diǎn)方法、閱讀歸納方法等，使大學(xué)生在沒有教師的協(xié)助下也可以展開高效閱讀。

2.4 轉(zhuǎn)變單一閱讀方式

以往，大學(xué)生只注重單一的“眼部”閱讀，閱讀不能一味地只停留在“讀”方面，這對(duì)于提高大學(xué)生閱讀能力而言，發(fā)揮的積極作用較為局限，需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變。教師可以鼓勵(lì)大學(xué)生無論是課堂閱讀還是課下的閑暇閱讀，在閱讀完畢后，可以將閱讀的感想、領(lǐng)悟均落實(shí)在紙上，實(shí)現(xiàn)閱讀精髓的輸出，從而加深學(xué)生的閱讀記憶，對(duì)于學(xué)生更深層次掌握閱讀知識(shí)、閱讀道理有著較大幫助，也利于大學(xué)生真正吃透書籍內(nèi)容，從而拓寬視野、增長見識(shí)、儲(chǔ)備知識(shí)、升華道德與修養(yǎng)。為此，教師還可在教室或校園開辟“閱讀感想”或“閱讀交流會(huì)”場地，使得學(xué)生的閱讀筆記、閱讀寫作有得以展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而加強(qiáng)大學(xué)生閱讀興趣和熱情。

3? 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前的大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，需要高校及教育工作者引起重視，并積極制定和落實(shí)相關(guān)工作和對(duì)策，以此來提高大學(xué)生的閱讀能力。除此之外，更需要大學(xué)生改變閱讀觀念、認(rèn)知閱讀重要性，從而擴(kuò)大閱讀量、改善閱讀習(xí)慣、增多閱讀頻率，使得閱讀能力可以無形中得到提升，最終讓閱讀能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

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