郝悅

【摘 要】 復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，是幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)水平的有效途徑。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)能夠幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺，處理好數(shù)學(xué)教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。基于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式進(jìn)行分析，希望能提高復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)、提升數(shù)學(xué)水平、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系的有效途徑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教材中《100以內(nèi)的加法和減法（二）》復(fù)習(xí)課為例，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生梳理章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸類整理和加深，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并通過對(duì)學(xué)生易錯(cuò)易混淆的題進(jìn)行辨析，進(jìn)一步強(qiáng)化重難點(diǎn)，提升學(xué)生的思維能力和綜合應(yīng)用能力。

一、歸類整理，聯(lián)點(diǎn)成塊

低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生初步的整理能力，整理方法主要有帶領(lǐng)學(xué)生一起看教材目錄，梳理整冊(cè)知識(shí)點(diǎn);邊翻書邊回顧每個(gè)章節(jié)的具體知識(shí)點(diǎn);為了節(jié)省時(shí)間，教師也可以將知識(shí)內(nèi)容制作成微課或課件呈現(xiàn)給學(xué)生;還可以重新組織學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生回顧。筆者在對(duì)《100以內(nèi)的加法和減法（二）》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，采用了帶領(lǐng)學(xué)生翻看教材目錄及重新組織學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生回顧的復(fù)習(xí)方法。由于是總復(fù)習(xí)開篇課，老師帶著學(xué)生一起看目錄，引導(dǎo)學(xué)生歸類整理知識(shí)點(diǎn)。由軍運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌榜、獎(jiǎng)牌數(shù)等材料，引出進(jìn)位加、退位減、連加連減、加減混合以及解決問題等這些知識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐證明，復(fù)習(xí)效果確實(shí)很好。

二、情境價(jià)值，身臨其境

考慮到二年級(jí)學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時(shí)，課堂要充滿童趣，要將單一的知識(shí)融于情境之中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，將武漢軍運(yùn)會(huì)情境運(yùn)用到復(fù)習(xí)課中，滿足了低年級(jí)孩子喜歡探索新事物的特點(diǎn)，并且讓數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系更加緊密。

教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示出軍運(yùn)會(huì)圖片，然后向?qū)W生介紹：“在去年十月份，在武漢舉辦了一場(chǎng)舉世矚目的國(guó)際性賽事軍運(yùn)會(huì)，全球的目光聚焦于此。孩子們，作為武漢人，你們有什么感受？這節(jié)課老師請(qǐng)軍運(yùn)會(huì)吉祥物兵兵給我們帶來軍運(yùn)會(huì)相關(guān)資訊，了解各國(guó)獎(jiǎng)牌數(shù)，根據(jù)兵兵帶來的數(shù)據(jù)，一起來幫助它解決數(shù)學(xué)問題，好嗎？”通過比較各國(guó)代表隊(duì)所獲獎(jiǎng)牌數(shù)，讓學(xué)生在作業(yè)紙上不計(jì)算列出算式：57+24、64-15、36+24+34、64-（31+15），觀察發(fā)現(xiàn)，這些算式都是學(xué)生學(xué)過的100以內(nèi)的加法和減法后，再讓學(xué)生在作業(yè)紙上完成計(jì)算，并與教師一起來檢驗(yàn)答案是否正確，然后讓學(xué)生回顧計(jì)算過程，說一說寫豎式的時(shí)候需要注意什么。由于進(jìn)位加法和退位減法是計(jì)算中的難點(diǎn)，教師可以進(jìn)一步向?qū)W生提問：計(jì)算進(jìn)位加和退位減時(shí)要注意哪些問題？在學(xué)生回答的同時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)備播放進(jìn)位加和退位減小棒動(dòng)畫，形象地呈現(xiàn)算理，加深學(xué)生印象。最后，根據(jù)學(xué)生的回答，師生一起總結(jié)出筆算的三要素：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起;計(jì)算加法時(shí)，個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一;計(jì)算減法時(shí)，當(dāng)個(gè)位不夠減，從十位退一。

三、鞏固練習(xí)，練中求變

復(fù)習(xí)課我們要重視練習(xí)，練習(xí)可以強(qiáng)化基本知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)化學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生思維能力。但是在選擇練習(xí)時(shí)，要注意題目的針對(duì)性、辨析性、層次性、多樣性、思維性、開放性等。本節(jié)課我們精心設(shè)計(jì)了課前口算、計(jì)算、填空、改錯(cuò)、課后檢測(cè)等類型的練習(xí)，以此來鍛煉學(xué)生的思維。值得關(guān)注的是，我們從日常的教學(xué)中找出幾種孩子們的常見錯(cuò)誤，專門將其改編成一道道練習(xí)題。比如為了檢驗(yàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)成效，教師創(chuàng)新性地利用學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)了糾錯(cuò)練習(xí)，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)易混淆的題再次辨析，以此來幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解。

有趣又新穎的教學(xué)形式使得孩子們躍躍欲試，最后，通過播放兵兵廣播，介紹中國(guó)隊(duì)位列獎(jiǎng)牌榜第一，以及武漢獲得了全世界贊譽(yù)的情況，升華了學(xué)生的情感。

四、能力提升 ，舉一反三

總復(fù)習(xí)不僅要整理和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要提升學(xué)生的思維能力。廣義上的提升是指通過這堂課的復(fù)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、解題策略等都能得到豐富。狹義的提升是指對(duì)這一板塊知識(shí)的原理進(jìn)一步加強(qiáng)理解。這節(jié)課，通過對(duì)課本的回顧，利用歸類整理的方法，對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再度提煉，學(xué)生對(duì)知識(shí)之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。

最后，課后三分鐘計(jì)時(shí)檢測(cè)，題目包含豎式計(jì)算、解決問題等，由易到難，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

整節(jié)課通過整理、辨析、強(qiáng)化、提升四個(gè)板塊，逐層遞進(jìn)，較好地完成了復(fù)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能正確熟練地進(jìn)行100以內(nèi)加減法計(jì)算，具備靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，在學(xué)習(xí)過程中感受到祖國(guó)的強(qiáng)大與武漢的變化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要重視更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn);為學(xué)生設(shè)計(jì)與其年齡特征相符的教學(xué)方法，因材施教;并運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)，多摸索、多嘗試、多鉆研，為學(xué)生呈現(xiàn)高效精彩的復(fù)習(xí)課。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉太令.舊曲重彈譜新篇——小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式初探[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2019（06）：71-75.