翻轉(zhuǎn)課堂的生活化教學在小學信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

羅紅明

摘要：隨著信息時代的來臨，小學信息技術(shù)學科已經(jīng)作為我國基礎(chǔ)教育的一門重要學科在小學校園里普及開展，小學信息技術(shù)教學能夠讓小學生初步掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和相關(guān)科技內(nèi)容，為小學生日后的信息技術(shù)學習打下良好的基礎(chǔ)。在進行“新課程改革”的實施和發(fā)展過程中，小學教育工作者們應(yīng)該注重在學生的實際生活當中引入相關(guān)的信息技術(shù)知識，使課堂與實踐相結(jié)合，運用生活化的教學方式，讓學生能夠?qū)ι町斨谐Ｒ姷男畔⒓夹g(shù)做到基礎(chǔ)的了解與認識，使學生能夠與時俱進，并且掌握信息技術(shù)知識在生活當中的實際應(yīng)用方法，有效地培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化教學;信息技術(shù);教學方法;小學

隨著信息時代的來臨，小學信息技術(shù)學科已經(jīng)作為我國基礎(chǔ)教育的一門重要學科在小學校園里普及開展，小學信息技術(shù)教學能夠讓小學生初步掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和相關(guān)科技內(nèi)容，為小學生日后的信息技術(shù)學習打下良好的基礎(chǔ)。在進行“新課程改革”的實施和發(fā)展過程中，小學教育工作者們應(yīng)該注重在學生的實際生活當中引入相關(guān)的信息技術(shù)知識，使課堂與實踐相結(jié)合，運用生活化的教學方式，讓學生能夠?qū)ι町斨谐Ｒ姷男畔⒓夹g(shù)做到基礎(chǔ)的了解與認識，使學生能夠與時俱進，并且掌握信息技術(shù)知識在生活當中的實際應(yīng)用方法，有效地培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、當前小學信息技術(shù)生活化教學存在的問題分析

目前小學信息技術(shù)生活化教學中存在的一些問題主要是由于現(xiàn)階段的教學理念、教學方式與教學氛圍等多種原因所引起的，受這些問題的影響，很大程度地使小學信息技術(shù)教學工作的開展受到了限制。

（一）教學內(nèi)容和學生的實際生活脫節(jié)

在進行小學信息技術(shù)教學的過程中，教材內(nèi)容中對相關(guān)的信息技術(shù)理論知識都進行了非常詳細的講解與描述，但是，教材中有很多的信息技術(shù)知識都與學生的現(xiàn)實生活有很大的差距，并且與學生在日后的生活與學習中的實際應(yīng)用沒有太多的鏈接。例如：目前，教材中所體現(xiàn)的小學信息技術(shù)知識內(nèi)容大部分都是針對理論知識的講解、計算機原理以及相關(guān)的軟硬件知識的介紹，這些知識所注重的是信息技術(shù)的理論分析部分，沒有形成系統(tǒng)，對于小學階段的學生來說，比較枯燥且不容易理解。這很容易導致學生在進行信息技術(shù)學習的過程中，只是進行理論知識的死記硬背，而沒有將這些理論知識進行實踐應(yīng)用的能力和水平，使得這些信息技術(shù)理論知識的學習失去了一定的現(xiàn)實意義。

（二）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，中小學信息技術(shù)教學目標不明確

受到根深蒂固的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響，現(xiàn)階段的小學信息技術(shù)學科的教學目標相對比較單一，使得教師與學生對于信息技術(shù)的學習沒有一個明確的目標。因此造成一部分教師在開展小學信息技術(shù)教學的過程中，無法有效地培養(yǎng)學生信息技術(shù)和計算機的實際應(yīng)用技巧，無法實現(xiàn)生活化理念教學的策略，小學生的實際信息技術(shù)得不到實質(zhì)性的提高。

二、生活化教學在小學信息技術(shù)教學中的實踐應(yīng)用探究

在“新課標”改革背景下，在小學信息技術(shù)教學的過程中應(yīng)用生活化教學模式，是進行教學創(chuàng)新的一個重要目標，也是持續(xù)性發(fā)展小學信息技術(shù)教學課堂所采取的必要教學手段。因此，教師的教學方式與教學方法必須隨著新的教育方式進行不斷的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，在教學活動進行的過程當中充分地利用生活化教學，有效地實施小學信息技術(shù)教育。

（一）充分地將生活化導入教學過程當中

在進行小學信息技術(shù)教學的過程中，進行生活化導入，將生活化融入進教學活動，是實現(xiàn)生活化教學的必要手段。因此，在開展教學活動的過程中，教師要善于運用多樣化的方式方法，多方面地選擇與學生生活有相關(guān)聯(lián)系的教學資料與素材，吸引學生的眼球，調(diào)動起學生的學習興趣，通過生活化教學內(nèi)容的展示，有效地提高小學生對于信息技術(shù)知識的認知和理解。例如：在進行《生活與網(wǎng)絡(luò)》這節(jié)課的學習過程中，雖然現(xiàn)在很多的家庭中都有電腦，但是小學生對于家里的電腦的應(yīng)用卻處于一知半解的程度，比如，電腦是如何進行存儲的，電腦中的資料都存儲在什么地方，如何實現(xiàn)智能設(shè)備與電腦的連接，電腦要如何連接無線網(wǎng)絡(luò)等等問題，這些基本的電腦應(yīng)用常識，小學生可能都沒有一個正確和科學的認知。針對這種現(xiàn)狀，教師可以讓學生親自進行操作電腦，通過自己的探索在電腦中發(fā)現(xiàn)解決這些問題的方法，掌握這方面的知識。通過這樣的實際操作，讓小學生知道，在實際的生活中電腦不只是單純地用來“玩”，電腦的背后還有著非常強大的系統(tǒng)功能和科技“奧秘”，讓學生學會在實際生活中熟練應(yīng)用電腦，實現(xiàn)信息技術(shù)的生活化教學。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境

在小學信息技術(shù)教學的過程中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓小學生在生活情境中展開對知識的學習，是一種非常有效的教學方法，運用情景的創(chuàng)設(shè)把學生引導進情景當中，可以讓學生具有更好的情感體驗，激發(fā)出學生的學習興趣。例如：在進行“上傳下載”以及“郵件傳遞”等知識講解的過程中，教師就可以針對教學內(nèi)容構(gòu)建出相應(yīng)的生活化情境。比如，讓學生自己嘗試操作郵件的發(fā)送，同時，讓學生針對郵件的附件如何發(fā)送來進行討論，并且給學生機會進行反復的實踐，使學生能夠掌握并區(qū)分附件發(fā)送和郵件群發(fā)的方法，利用這種生活中常見的情境來進行實踐教學，可以有效地提高學生對于郵箱的認識，加強學生對于郵箱的應(yīng)用能力，讓學生對于信息技術(shù)能力進一步的熟悉與掌握。

（三）實現(xiàn)教學目標生活化

在小學信息技術(shù)教學的過程中，所涉及到的知識點相對比較復雜，如果是傳統(tǒng)的教學模式，教師就會要求小學生在學習的過程中針對信息技術(shù)知識進行硬性的記憶和灌輸式的學習。但是，在新課程改革的背景下，生活化的教學理念的教學目標是要實現(xiàn)信息技術(shù)教學的生活化，要運用生活化的教學手段降低學生的學習壓力，激發(fā)出學生的學習主觀能動性，讓學生能夠把信息技術(shù)知識與社會生活進行有機結(jié)合，以實現(xiàn)更加具有實效性的教學。例如：在進行教學活動的過程中，教師通過對多媒體設(shè)備的利用，為學生展示我國當前科學信息技術(shù)、社會經(jīng)濟、國防政治等發(fā)展現(xiàn)狀的新聞、圖片與視頻，通過這樣的展示向?qū)W生說明，現(xiàn)階段的社會發(fā)展的重要原因就是因為實現(xiàn)了信息化。這樣的教學引導，能夠讓學生理解信息技術(shù)對生活、工作乃至國家發(fā)展的重大意義，加強學生學習信息技術(shù)的意識。

結(jié)語

總而言之，在當前小學信息技術(shù)教學中實施生活化教學是進一步提高小學教育發(fā)展的重要舉措，既能夠讓小學生接觸到一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，還有利于幫助小學生更加深刻的認識到信息技術(shù)的作用與現(xiàn)實意義;與此同時，生活化的教學方法對提高教學質(zhì)量有著很大的幫助，并且能夠滿足課程改革的需求。

參考文獻

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