分層教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

常麗君

摘要：高中階段的體育教學(xué)是重要的一個(gè)關(guān)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的提升都有著積極的促進(jìn)作用。在當(dāng)今還是有很多的問(wèn)題存在于高中體育教學(xué)中，因此，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況教師要對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，為了提升高中體育教學(xué)質(zhì)量要采取更加科學(xué)有效的方式。主要就是為了分析在高中體育教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用，就是對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行促進(jìn)，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式;高中體育;教學(xué)應(yīng)用

前言：許多新的教學(xué)模式在新課程改革的背景下都能給得到廣泛的應(yīng)用，應(yīng)用的比較廣泛的教學(xué)方法就是分層教學(xué)法，學(xué)生之間的差異性在這種教學(xué)法中得到充分的順應(yīng)，在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái);整齊劃一的節(jié)奏就是傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式，是一種比較單一的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生之間的差異性也有所忽視，分層教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)是建立在“以人為本”的理念上，對(duì)于學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，對(duì)于不同學(xué)生的發(fā)展都有促進(jìn)作用。

一、在高中體育教學(xué)中分層教學(xué)模式的內(nèi)涵和應(yīng)用

（一）在體育教學(xué)中分層教學(xué)的內(nèi)涵

在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)生的身體情況還有身體素質(zhì)方面的差異性進(jìn)行有針對(duì)性的分組就是所謂的分層教學(xué)。一般分為三個(gè)層面，首先就是身體素質(zhì)比較好喝運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，其次是身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力一般的學(xué)生，最后的就是學(xué)困生，也就是身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力都比較差的學(xué)生[1]。教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也要有所不同，這樣不僅能夠?qū)τ趯W(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行滿足，還能夠讓他們得到自己想要的東西。不同層次的學(xué)生根據(jù)分層教學(xué)都可以得到發(fā)展，從而對(duì)于課堂效率進(jìn)行提高。

（二）在體育教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用

在實(shí)際的應(yīng)用的分層主要包括的就是教學(xué)內(nèi)容上的分層，教學(xué)方式的分層和教學(xué)目標(biāo)的分層，以及最后教學(xué)評(píng)價(jià)的分層這幾個(gè)方面。在實(shí)際的體育教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展需求和興趣能力進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)就是所謂的教學(xué)目標(biāo)的分層，并不是在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只是對(duì)于自身的判斷進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的時(shí)候只是根據(jù)自己積累的經(jīng)驗(yàn)。如果教師沒(méi)有足夠的了解和照顧學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，那么教師就不能及時(shí)的使用分層教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)[2]。因?yàn)槟侵皇切问缴系姆謱咏虒W(xué)，實(shí)際上還是教師的教學(xué)思想在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)位置，并沒(méi)有在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的自我思想，這也就導(dǎo)致不能更好的體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二、在高中教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的重要性

（一）有效完成輔助教學(xué)任務(wù)

就算是在同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生也會(huì)有很大的差異性，在教學(xué)中教師采取分層教學(xué)法，可以對(duì)于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行有效的促進(jìn)。在新課程改革的背景下提出來(lái)的分層教學(xué)法，在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候是以學(xué)生為主體，對(duì)于教學(xué)面向全體學(xué)生的教學(xué)理念進(jìn)行真正的貫徹。教師可以在高中體育教學(xué)中分為幾個(gè)不同層次的學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)于教學(xué)任務(wù)的有效完成有幫助，可以對(duì)于課堂效率進(jìn)行大大的提升。

（二）對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行增強(qiáng)

學(xué)好體育的基礎(chǔ)就是良好的身體素質(zhì)，身體素質(zhì)的健康發(fā)展對(duì)于每個(gè)高中生來(lái)說(shuō)都是重要的。對(duì)于分層教學(xué)法教師要進(jìn)行靈活的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生掌握體育知識(shí)進(jìn)行充分的引導(dǎo)，這樣就能夠?qū)τ诿總€(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，能夠?qū)τ趯W(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行全面的提升。一般的教學(xué)方式是區(qū)別于分層教學(xué)法的，分層教學(xué)法是更加具有針對(duì)性的，不同的訓(xùn)練內(nèi)容去針對(duì)不同的對(duì)象，這樣就能夠奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)來(lái)對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行提升。

（三）具體的應(yīng)用措施

以下幾個(gè)方面就是教師在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候需要落實(shí)的。首先就是對(duì)于教材上的內(nèi)容教師必須要進(jìn)行充分的了解，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃?？梢跃唧w表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：在制定班級(jí)體育的教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的男女比例，有理可循的體育教學(xué)過(guò)程。其次就是教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)不同時(shí)期的教學(xué)要有所改變，隨著變強(qiáng)的學(xué)生能力，也可以隨著增大計(jì)劃中的教學(xué)力度。另外，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)教師也要學(xué)會(huì)尊重，在學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)生的建議要虛心的接受。還有就是要科學(xué)化的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程的設(shè)定，準(zhǔn)確把握常見(jiàn)的體育項(xiàng)目，還要在制定計(jì)劃的時(shí)候準(zhǔn)備一些學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的項(xiàng)目分層教學(xué)就是在教學(xué)上要求學(xué)校提供不同的專業(yè)教師給不同年級(jí)不同時(shí)期的學(xué)生，這也就要求學(xué)校的專業(yè)教師資源儲(chǔ)備。對(duì)于體育教師的管理也要加強(qiáng)，還要對(duì)于招賢納士的力度進(jìn)行加強(qiáng)，讓師資不足的現(xiàn)象不在體育教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)。這就需要在學(xué)校做好對(duì)于體育教師的定時(shí)考核。

（四）利用分層教學(xué)采取多元化的教學(xué)

分層教學(xué)模式的運(yùn)用在高中體育教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法上也有著明顯的體現(xiàn)，這就要求教師要對(duì)于多元化，分層花的體育活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展，讓學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的需求得到滿足，這就能夠?qū)τ隗w育學(xué)習(xí)的效率的提升有著明顯的促進(jìn)作用。高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況也應(yīng)該在這一過(guò)程中進(jìn)行關(guān)注，對(duì)于分層體育教學(xué)理念進(jìn)行貫徹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，可以建立學(xué)習(xí)小組，在開(kāi)展體育合作學(xué)習(xí)的時(shí)候以小組為單位。在體育學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題也可以在這樣的教學(xué)方式下通過(guò)學(xué)生的共同探究進(jìn)行解決。對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行鍛煉，對(duì)于優(yōu)良的體育課堂氛圍的營(yíng)造也有一定的促進(jìn)作用[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在高中體育中運(yùn)用分層教學(xué)法對(duì)于教學(xué)開(kāi)展有所幫助。有效開(kāi)展高中體育分才能教學(xué)不僅可以對(duì)于學(xué)生體育方面的知識(shí)進(jìn)行增長(zhǎng)，還能夠?qū)τ趯W(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行增長(zhǎng)，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有促進(jìn)作用。只要體育教學(xué)者能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)在教學(xué)中進(jìn)行靈活的應(yīng)用，就一定能夠?qū)τ诟咧畜w育教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行有效的提升，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊強(qiáng).高中體育教學(xué)中分層教學(xué)模式的構(gòu)建研究 [J]. 學(xué)周刊，2019（30）：144.

[2] 李志勇.分層教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 課程教育研究，2015（8）：205—206.

[3] 江軍.探究高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)模式 [J]. 課程教育研究，2017（52）：225.