情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張建仙

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展以及課程教學(xué)的深入改革，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此在新時(shí)期背景下，情境創(chuàng)設(shè)作為一種非常有效的教學(xué)方法之一被全面應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。初中英語(yǔ)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，是學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)的全面的接觸英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重要學(xué)科，因此構(gòu)建有效的情境是優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)效果的重要途徑。所以本篇文章主要針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入分析，了解到新時(shí)期背景下初中英語(yǔ)的教學(xué)需求，設(shè)置科學(xué)有效的情境，不斷優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)效果，推動(dòng)新時(shí)期課程改革的發(fā)展以及滿(mǎn)足新時(shí)期學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)情境;情境創(chuàng)設(shè)

初中英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)，為進(jìn)一步優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)效果提供了更多可能性。初中英語(yǔ)教景的創(chuàng)設(shè)要具有自主性、真實(shí)性、發(fā)展性、全程性、全體性和目的性。教學(xué)工作者要依托于這些教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則，立足于具體的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以此構(gòu)建學(xué)生更加全面的英語(yǔ)知識(shí)體系，優(yōu)化新課程改革背景下初中英語(yǔ)教學(xué)效果，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題分析

要想更好地通過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)效果，相關(guān)教學(xué)工作者就要清楚地看到當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)所存在的問(wèn)題，只有立足于這些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入分析，才能夠制定有效的措施，進(jìn)一步優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)情境，以此推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)工作有效開(kāi)展。

（一）教學(xué)情境過(guò)于重視形式

很多教學(xué)工作者在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了能夠進(jìn)一步突出教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，因此在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，將更多的精力放在了情境的強(qiáng)調(diào)上，而忽視了教學(xué)工作的本質(zhì)及達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而且很多學(xué)生為了能夠使情境更吸引學(xué)生，甚至?xí)扇∫恍┎环袭?dāng)前學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方法構(gòu)建情境，這種舍本求末的情境創(chuàng)設(shè)，非常不利于教學(xué)工作的有效開(kāi)展

（二）情境創(chuàng)設(shè)缺乏明確的就是目標(biāo)

由于情境創(chuàng)設(shè)在新時(shí)期背景下有著自身的優(yōu)勢(shì)，又由于新時(shí)期課程改革要求相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，所以很多教學(xué)工作者在明確情境創(chuàng)設(shè)的自身優(yōu)勢(shì)之后，就將情境創(chuàng)設(shè)廣泛的應(yīng)用到課堂當(dāng)中。但是由于很多教師缺乏過(guò)硬的理論基礎(chǔ)和教學(xué)能力，導(dǎo)致教師所創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容不符合教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，沒(méi)有具體的目標(biāo)，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于形式化，不能夠發(fā)揮出情境的真正教學(xué)價(jià)值[1]。

二、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

在了解到情境教學(xué)法運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題之后，教學(xué)工作者就要制定有效的措施，充分地將情境教學(xué)法和初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，以此提高初中英語(yǔ)，課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）構(gòu)建生活情境

英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)生的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而且英語(yǔ)在生活當(dāng)中的作用非常重要，教師在構(gòu)建情境的時(shí)候，要充分地和學(xué)生的生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系。一方面能夠讓學(xué)生正確的看待生活當(dāng)中的英語(yǔ)，另一方面能夠讓學(xué)生能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中嘗試著用英語(yǔ)知識(shí)思維去應(yīng)用英語(yǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系，并讓學(xué)生具備一定的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐意識(shí)和能力。例如，在講解 dangerous 和 careful 時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境：教師指著教室里的一只燈管說(shuō) There is something wrong with the light.It doesnt work.Who can mend it？ 學(xué)生站起來(lái)說(shuō) Dont worry.I can mend it. 然后學(xué)生假裝去修理燈管，此時(shí)教師可以略帶夸張的表情說(shuō) Be careful ！Its dangerous ！讓學(xué)生充分了解這兩個(gè)詞匯，并理解他們的運(yùn)用場(chǎng)景。

（二）創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，明確教學(xué)目標(biāo)

盡管初中英語(yǔ)知識(shí)是一些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)人就會(huì)覺(jué)得抽象難懂。這時(shí)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，就是要將這些知識(shí)進(jìn)行形象化和生動(dòng)化，幫助學(xué)生對(duì)這些英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了解和記憶，使得原本枯燥生硬乏味的英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣，從而加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[2]。課題 Unit 5 Topic 3 Section A教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握生詞 bitter，sleepy，CD，DVD，test，speech，monitor掌握“make+object+v./ adj.”的用法、掌握描述身體感覺(jué)的用語(yǔ) These days I feel very bored and lonely at home、社會(huì)交往就醫(yī)的用語(yǔ) How long have you been like this？ 表達(dá)情感的用語(yǔ) I'm worried about the test at the end of the month. （恐懼）與 I am so sorry about your illness，but it can't be SARS. （同情）、表態(tài)度的用語(yǔ) I hope so. （希望和愿望）等等。就是可以利用食物語(yǔ)情境相結(jié)合的方式進(jìn)行相關(guān)生字詞的教學(xué)，也可以利用flash動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生身臨其境利用討論法歸納法，自主的進(jìn)行重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，從而加深印象。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)作為初中教學(xué)的重要學(xué)科，教學(xué)工作者要通過(guò)構(gòu)建有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)氛圍，讓英語(yǔ)教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知，以此滿(mǎn)足初中英語(yǔ)教學(xué)需求，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。通過(guò)構(gòu)建生活情境以及實(shí)驗(yàn)情境等多種方法，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉洋.情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2020，（5）：77.

[2]張粉蘭.情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2020，（11）：42.