朱成崗

摘 ?要：隨著教學改革的不斷深入，高中數(shù)學教學逐漸對學生的運算能力逐漸重視，數(shù)學離不開運算，它也是學生數(shù)學學習的基礎，因此，作為高中的數(shù)學教師，應當幫助學生提升他們的運算能力并以此展開教學，從而提高其數(shù)學成績。該文先闡述了培養(yǎng)高中生數(shù)學運算能力的必要性和我國高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，然后又對在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生運算能力的策略展開討論，并提出個人見解。

關鍵詞：高中數(shù)學 ?運算能力 ?培養(yǎng) ?策略

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）10（b）-0013-03

Abstract： With the deepening of teaching reform， high school mathematics teaching gradually attaches importance to students' operation ability. Mathematics cannot do without operation， which is also the basis of students' mathematics learning. Therefore， as a high school mathematics teacher， we should help students improve their operation ability and carry out teaching， so as to improve their mathematical performance. This paper first expounds the necessity of cultivating high school students' mathematical operation ability and the current situation of high school mathematics teaching in China， and then discusses the strategies of cultivating students' operational ability in senior high school mathematics teaching， and puts forward personal opinions.

Key Words： High school mathematics; Computing power; Culture; Strategy

1 ?培養(yǎng)高中生數(shù)學運算能力的必要性

高中是教育中最重要的階段，這一時期的高中生要面臨高考，這也受到教學環(huán)境與教學效果的影響。隨著教學改革的不斷深入，教育局對高中數(shù)學教學提出了更高的要求，高中生日后要走向社會進行工作或者是繼續(xù)升學，所以知識點的積累對他們來說十分重要，除此之外，教師也應當在教學的基礎上融匯核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使學生得以身心健康全面發(fā)展。但是受傳統(tǒng)教學的影響，很多教師在教學時無暇顧及落后的學生，這些學生也因為對教師有懼怕的心理而不敢提問，所以成績一直不理想。根據(jù)目前我國發(fā)展的大趨勢分析得知，未來我國對人才的需求不僅是體現(xiàn)在學歷上，還體現(xiàn)在學生的知識點實際運用能力和創(chuàng)新以及素質上[1]。因此，作為高中數(shù)學教師，應當在教學中注重學生的運算能力培養(yǎng)，并通過有效的方式和學生實時溝通，了解學生的學習情況然后分析，并進行針對性的教學，使學生能利用數(shù)學知識解決生活中的問題，并擁有較高的人文素養(yǎng)，從而發(fā)展成為綜合實踐應用型的人才。

2 ?我國高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

數(shù)學作為一門實踐應用性極強的學科在生活中幾乎處處都有著數(shù)學的運用，學生在幼兒園便開始接觸數(shù)學，并隨著學業(yè)的升高，他們所鉆研的數(shù)學也越來越有深度，這就要求學生需要具備較強的思維運轉能力。大部分高中教師還是沿用傳統(tǒng)的教學方式，教學的過程是根據(jù)教材向學生版本就讀，而學生就像知識的接收器一般被動地接受知識。時而久之學生便會失去學習的興趣甚至產(chǎn)生厭學的情緒。高中的數(shù)學不僅包含著大量的理論概念和公式，有些問題還需要進行公式轉換或者概念、公式結合運用，這就需要學生具備較強的思維能力和運算能力，所以一些基礎較差的學生在學習上會感覺到十分吃力，再加上大部分學生過于依賴教師和教材，所以他們的思維和運算能力無法得到有效發(fā)展，這也是高中教學課堂效率較低的主要原因。

3 ?在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生運算能力的策略

3.1 改變教學方式

我國大部分教學都是在教室當中進行，課堂設定為45min，以往的高中數(shù)學教師都是在有限的課堂實踐中為了完成教學任務基本上不采用任何的教學方式，而且在課堂上和學生的溝通也十分少，這樣學生便顯得十分被動。為了改變這一教學現(xiàn)狀，高中數(shù)學教師應當跟緊教學改革的步伐，通過創(chuàng)設各種有效的教學方式使課堂活起來，讓學生在學習中感受到快樂并促進他們的學習效率。例如：教師為了促進學生的學習，可以開展分層教學，因為高中生的學習成績都有所不同，導致成績兩極化差異凸顯，分層教學便是可以根據(jù)學生的學習情況來制定針對性的教學方式。教師應當分3層開展教學，第一層的學生是數(shù)學基礎較好且數(shù)學成績優(yōu)異，這一部分的學生基本上所有的知識點都已經(jīng)掌握，運算能力較強。對于這一層次的學生，如果教師還是沿用整體教學的話他們會產(chǎn)生驕傲的心理，不利于日后的學習[2]。因此，高中數(shù)學教師可以根據(jù)之前所學內(nèi)容，出一些更有深度的題目讓他們自己做，從而提高他們的自主學習能力與運算能力。對于第二層的學生，他們的知識點掌握不是很牢固，所以在學習中一直是似懂非懂的狀態(tài)，很多的運算他們?nèi)菀鬃鲥e。數(shù)學教師在對他們進行教學時，可以帶著他們?nèi)シ€(wěn)固相關概念，然后找一些基礎的課后運算習題讓他們做，使這一部分學生盡快追趕上教學整體進度。對于第三層的學生，他們的基礎薄弱，甚至厭煩數(shù)學學習，教師在教學時，可以帶著他們從頭補習，給他們布置任務，使他們從頭掌握基礎知識，并讓他們有不懂的問題可以在課下去辦公室問老師。不僅如此，教師還要對他們不斷地進行鼓勵，提高他們的學習積極性并形成自信心。

3.2 加強運算練習

學生的運算能力并不是短時間便可以培養(yǎng)的，需要長時間的鍛煉才能形成較高的運算能力，這就要求高中的數(shù)學教師在教學中要多帶著學生做一些數(shù)學題，從而使學生在積累的過程中提升自身的運算能力。隨著科技的進步與信息化時代的到來，計算機作為新時代下的產(chǎn)物被廣泛運用，而計算機科技中的多媒體則在教育中起到了很好的教學效果，高中數(shù)學教師也應當跟進時代的步伐，利用多媒體多元化的教學展示來促進學生的運算能力提升。例如：高中數(shù)學教師可以抽出一節(jié)數(shù)學課專門培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力，在網(wǎng)上找一些運算的題目，然后排號順序，由簡到難，學生準備好筆和練習本，教師用顯示屏展示題目，讓學生在下面做，做好之后教師隨機提問學生，學生起立之后回答運算結果，如果學生做錯了，教師便讓他坐下再提問其他的學生，最后抽出一名做對的學生將他的運算思路講給其他學生聽，從而達到以學生教學生的效果?；蛘呤墙處熆梢栽诰W(wǎng)上找一些優(yōu)質的數(shù)學運算題，然后再自己出一些題，將他們在網(wǎng)上排版，然后打印出來發(fā)給學生，讓學生做好以后交上來，教師進行修改，這樣教師可以根據(jù)學生的錯誤數(shù)據(jù)來分析他們在運算的哪一方面比較薄弱，從而開展針對性的教學。

3.3 培養(yǎng)學習興趣

興趣是學生最好的教師，上文提及過學生的運算能力需要在不斷積累的過程中才能有效提升，如果學生對數(shù)學不感興趣，那么何談運算能力。所以只有學生產(chǎn)生了數(shù)學運算的興趣，他們才會主動投身于學習當中，從而在自主鉆研的過程中提升自身的數(shù)學運算能力。例如：高中數(shù)學教師可以開展小組合作的學習方式來提高學生對數(shù)學運算的興趣，并融合競技性[3]。首先教師給學生分組，所劃分的小組應當保證其平衡性，然后教師根據(jù)教材和學生的數(shù)學知識掌握能力出一些對于學生而言適應的數(shù)學運算題目，讓學生去通過小組討論然后得出結果，再讓小組推薦一名學生作為代表講一講解題的思路，從而使學生在小組合作學習的過程中產(chǎn)生數(shù)學學習的興趣?；蛘呤情_展數(shù)學運算大賽，高中數(shù)學教師要抓住學生都有的競技性特點，然后讓學生以小組為單位分開就坐，教師負責出題，小組同學之間可以進行討論，哪個小組算出結果就可以舉手示意，然后教師讓他們到講臺上將討論的結果和解題的過程寫在黑板上，如果小組是第一個上去并做錯的，不僅不加分，還要減分，如果哪個小組解題思路和結果都正確，就加分。在競技結束后，數(shù)學教師總結分數(shù)，得分最高的小組可以獲得教師頒發(fā)的獎勵，獎勵可以是杯子、中性筆等，從而使學生可以在競技中找到運算的樂趣并提高他們的運算能力。

4 ?結語

綜上所述，高中生在之前的學習當中已經(jīng)有了數(shù)學運算的基礎，只是有的學生之前學習較好，所以在高中時期的運算能力較強，因此數(shù)學成績好，而另一些學生則因為數(shù)學運算基礎較差，所以他們在高中時的運算能力較差，成績也不高。作為高中數(shù)學教師，為了幫助學生提高運算的能力，首先應當通過創(chuàng)設有效的教學方式來提高學生的學習興趣;其次是在教學中融入新型教學輔助設備對學生的運算能力進行鞏固;最后是根據(jù)學生的學習情況進行針對性的教學，從而促進學生的數(shù)學綜合能力提升。

參考文獻

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[2] 陳靜，卞瑞芬.高中數(shù)學教學中數(shù)學運算能力的培養(yǎng)策略研究[J].數(shù)學學習與研究，2019（24）：120.

[3] 陳恩.淺析核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學運算能力的培養(yǎng)策略[C]//廣西寫作委員會教學研究專業(yè)委員會.2019年教學研究與教學寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（二），2019：55-57.

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[6] 徐柏林.高中生數(shù)學運算能力的發(fā)展現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略研究[D].信陽師范學院，2016.