周蕓

【摘? 要】“德善課程”將聚焦學生良好德行，以主題活動為載體，來幫助學生知恩、懂禮，塑造優(yōu)秀品格。進入青春初期的高年級小學生，其生理、心理的日趨成熟，困惑隨之而來，特別是親子關系僵化成為焦點難題。通過開展個體、團體心理輔導與干預，指導家長學會調控自我情緒，增進親子溝通，促進家長與孩子和諧雙向良性互動。

【關鍵詞】小學高年級;“德善課程”;親子關系;優(yōu)化建議

在進入青春初期的小學生，由童年向成年過渡的關鍵期，內心的困惑隨之而來。親子關系僵化，主要體現(xiàn)在家長與孩子之間無法獲得良性溝通，孩子在面對學業(yè)與競爭壓力下，與父母之間的矛盾加劇，進而帶來言行上的不當，親子沖突不斷，也給學生身心成長帶來負面影響。引入“德善課程”，關注學生品格教育，來幫助改善親子關系，為家教指導提供有力支持。

一、青春初期親子關系沖突的不同類型

1.父母權威斥責型親子關系沖突表現(xiàn)

在家教親子關系中，父母以自身的權威，來干預和要求孩子做力所能及的某事。這種以“命令”或“威脅”的口氣，迫使學生做不愿意做的事，就屬于權威斥責型親子關系沖突類型。對于孩子本身，青春初期自我意識的增強，不愿意受到父母的管教或束縛，內心產生抵觸情緒，導致親子關系僵化。舉例來講，某家庭中，父母要求孩子做好房間家務，但孩子不在意，也不去收拾房間。父母幫助他收拾房間，又提出父母要偷窺其隱私。對于這種情形，父母內心按捺不住怒氣，進而導致親子關系緊張。同樣，對于小學生，在興趣愛好的選擇上，有時也會與父母的期愿相悖離。如音樂、美術、寫作興趣班等等，一些學生不喜歡某個興趣班，而父母卻極力讓學生去學習，由此帶來親子關系沖突。另外，一些孩子，對著裝、發(fā)型、文身等有所偏好，但父母卻試圖以“權威”身份來阻止孩子。當下的網絡游戲成為青春初期小學生的“最愛”，但網游本身，又嚴重影響學生的身心健康，父母嚴令禁止，帶來親子關系沖突加劇。在這些親子關系現(xiàn)象中，父母的主張表現(xiàn)得過于“強硬”，未能兼顧學生的情感與想法。

2.父母說教型親子關系沖突表現(xiàn)

在家教中，父母習慣于說教式指導孩子，盡管孩子不樂意聽從，甚至存在抵觸心理，但家長依然強行將自己的觀點、想法、思想、愿望灌輸給孩子，要求孩子按照家長的建議，去做什么，應該怎么做。父母對子女的期望值過高，超出了子女所能承受的限度，由此帶來親子關系沖突。如在交友方面，孩子自己有交友的認知，但青春初期，很多學生將“朋友義氣”置于首位，與父母的交友觀念不符。同樣，在交友選擇上，父母強加自己的建議給孩子，應該與什么樣的人交朋友，不應該與什么樣的人交朋友。由此加劇孩子的抗拒心理，導致親子關系不良。在金錢獲取與使用方面，一些父母表現(xiàn)出極度的焦慮。當子女出現(xiàn)無計劃使用零錢，或者金錢獲取或使用不當時，父母對子女給予無限地說教。當子女無法忍受父母的說教時，親子沖突發(fā)生。一些家長會選擇“不給孩子零花錢”，一些家長還會選擇“狠狠打孩子一頓”。另外，一些子女以不同的借口向父母討要零花錢，也會招致家長的說教，甚至打罵子女。

二、滲透“德善課程”品格養(yǎng)成教育，改善學生心理困惑

“德善課程”的實施，其目標在于發(fā)展學生良好的品格修養(yǎng)。讓學生認識正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生德育操守和素養(yǎng)。如“德善課程”將“誠信、明辨、主動、寬容、守約、進取、仁愛、求真、堅持、感恩、盡責、創(chuàng)意”等作為重要內容，讓學生通過不同的“德善”課程活動，讓學生學會責任擔當、積極進取，塑造良好品行。同樣，針對青春初期學生的心理困惑，更要通過個體或團體輔導的方式，對學生的心理進行疏導，加強學生實現(xiàn)教育，幫助學生塑造完整人格。

1.站在學生立場，家長要與子女建立共情心理

家長的“權威”，反而讓子女內心更受傷。針對親子關系沖突事件，家長要從自身找原因。要正確認識青春初期孩子心理成長規(guī)律和特點，給予學生足夠的理解和寬容，站在孩子視角來看待問題。建議家長要與孩子建立溝通，與子女共情，學會傾聽子女的想法，對子女的想法保持好奇心。給予子女更多的鼓勵與信任，如“我對你有信心”“我覺得你的想法很好，就應該去做”。父母要將自己的愛，更多的傳遞給子女，與子女一起專注解決某一問題，和子女建立相互尊重的親子關系。

2.學會放手，給予子女更多的自主空間

隨著學生自我意識的增強，更樂于做自己想做的事。家長的思想，往往是希望子女能夠成長得更好，但事與愿違，家長的期望過高，反而加劇子女的對抗意識。因此，家長自身要轉變觀念，要將“信任”“扶持”“尊重”納入到親子關系中。懂得適度放手，給予子女自我決定的“權利”，讓子女自己嘗試去解決問題。家長在與子女交流中，要關注子女的優(yōu)點，學會贊美對方，特別是子女與父母的想法不一致時，父母不要發(fā)火，不要直接干預，而是要和善地調控自我情緒，保持冷靜，主動化解親子沖突。在某案例中，孩子提出想要玩游戲，與同學約好了玩兩局。通過溝通，每局最短二十分鐘，長一些要五十分鐘，兩局大概一個半小時。作為家長，內心是非常拒絕的，但在玩游戲問題上，與孩子約定，兩局后必須結束。孩子欣然接受，一個多小時后，孩子主動把手機交給了家長。家長很驚訝，并及時給予孩子鼓勵?！翱吹侥隳軌蛑鲃硬煌嬗螒?，說明你很守信”，親子關系得以緩解。

三、結語

青春初期的小學高年級學生，其心理、生理上的成熟，導致與家庭關系的不適應。在“德善課程”中，通過品格教育，疏解學生心理困惑，調適親子關系，讓孩子輕松、愉快、自信的學習和生活。