探究核心素養(yǎng)背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)策略

徐旸

【摘要】文章立足于高中物理日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)情況，從“物理學(xué)科核心素養(yǎng)闡述”“實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)策略”“基于學(xué)科核心素養(yǎng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義”三個(gè)大方面出發(fā)，對(duì)如何基于核心素養(yǎng)背景培養(yǎng)高中生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理;實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?探究意識(shí);創(chuàng)新思維;動(dòng)手能力;評(píng)價(jià)反饋

隨著核心素養(yǎng)理念的提出，高中物理教師開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)此也就需要教師不斷提升自身的教學(xué)水平，進(jìn)而通過(guò)小組合作、生活化教學(xué)等手段的運(yùn)用來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)積極性，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生物理成績(jī)的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)是眾多物理知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們?cè)趨⑴c實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，可以對(duì)自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握。除此之外，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，可以全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，從而能夠充分培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)物理知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力和習(xí)慣。如此一來(lái)，學(xué)與用的結(jié)合將會(huì)在更大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)核心的理解，同時(shí)也在很大程度上刺激了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，可謂是一舉多得。

一、物理學(xué)科核心素養(yǎng)闡述

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，在當(dāng)下的時(shí)代背景下，核心素養(yǎng)與各學(xué)科知識(shí)的結(jié)合更是強(qiáng)化、細(xì)化了對(duì)學(xué)生們的培養(yǎng)策略，促使培養(yǎng)學(xué)生的途徑知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，保障每一位學(xué)生都能全面提高自身的綜合素質(zhì)。高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)則具體分為“物理觀念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四點(diǎn)，而這些都是基于現(xiàn)代教育背景下學(xué)生所應(yīng)當(dāng)掌握的必須技能，掌握這些才能夠更好地掌握物理科學(xué)的知識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)策略

（一）實(shí)驗(yàn)問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

高中物理教師要善于在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，這樣一來(lái)既可以有效幫助學(xué)生掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，還可以讓學(xué)生以通關(guān)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，大大加強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心以及探究意識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生們可以運(yùn)用小組合作的形式來(lái)進(jìn)行探究，彼此溝通交流實(shí)驗(yàn)探究技巧，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，從而順利完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。以“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)為例，教師可以首先提出問(wèn)題：“什么是力？”，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的力的概念，然后教師可以讓學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)的三種變量：此時(shí)應(yīng)該用什么方法來(lái)更準(zhǔn)確地獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)呢？進(jìn)而在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生利用控制變量法探究三者的關(guān)系。此時(shí)教師還可以提出許多的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，比如，“怎樣保證物體在運(yùn)動(dòng)方向只受恒力作用呢？”“實(shí)驗(yàn)中沙和沙桶的重力是否就是對(duì)小車的拉力呢？”等等，進(jìn)而讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中一步步完成對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，最終成功完成實(shí)驗(yàn)。

（二）聯(lián)系生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

高中物理知識(shí)很多來(lái)源于對(duì)生活現(xiàn)象的總結(jié)，而生活中也蘊(yùn)藏著許多有趣的小實(shí)驗(yàn)，因此教師可以聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。此外，生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以大大提升學(xué)生們對(duì)生活的認(rèn)知，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些理論概念在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力共同進(jìn)步。

（三）注重實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程要敢于放開(kāi)課堂，讓學(xué)生們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而在加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)知的基礎(chǔ)上有效提高學(xué)生們的動(dòng)手能力。素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生要能在實(shí)踐的過(guò)程中熟悉一些物理儀器的使用，而這對(duì)于高考題目的解答也是有著很大的幫助作用的。以“平拋運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)為例，其是高考重點(diǎn)考察的項(xiàng)目之一，需要學(xué)生通過(guò)盡可能多的操作來(lái)充分熟悉該實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)就是要求學(xué)生能夠描繪平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，從而根據(jù)軌跡數(shù)據(jù)來(lái)求解平拋物體的初速度，而這需要以學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力為保障的。除此之外，學(xué)生還要在探究的過(guò)程中有效把握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，充分體會(huì)運(yùn)動(dòng)的合成和分解在平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律中的應(yīng)用。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)反饋，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程和成果要及時(shí)給出科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋，這樣一方面有利于學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，獲取更準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，另一方面可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，鞏固所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生物理成績(jī)的進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂的交流互動(dòng)也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。以“彈簧彈力大小與伸長(zhǎng)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師要記得時(shí)刻提醒學(xué)生“不要超過(guò)彈性限度”“測(cè)量多組數(shù)據(jù)來(lái)保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性”“細(xì)心觀察所描點(diǎn)的走向”等等，同時(shí)在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后也要對(duì)學(xué)生的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如“記錄數(shù)據(jù)時(shí)要注意彈力及彈簧伸長(zhǎng)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系及單位”，還要幫助學(xué)生分析產(chǎn)生誤差的原因如“鉤碼標(biāo)志不準(zhǔn)確、彈簧長(zhǎng)度測(cè)量不準(zhǔn)確”“畫圖時(shí)描點(diǎn)及連線不準(zhǔn)確”等等，從而帶領(lǐng)學(xué)生更加全面、深入地分析實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生有效鞏固對(duì)知識(shí)。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一）打造個(gè)性化的科學(xué)探究課堂

高中物理基于學(xué)科核心素養(yǎng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠大大提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效促使學(xué)生真正深入掌握物理知識(shí)的核心原理。對(duì)此，教師要善于打造個(gè)性化的科學(xué)探究課堂，要讓學(xué)生們?cè)谡n堂有機(jī)會(huì)得到展示，這樣一來(lái)不僅可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，還能夠確保每一位學(xué)生都能夠得到個(gè)性化的培養(yǎng)，為學(xué)生日后長(zhǎng)期的發(fā)展與進(jìn)步做好鋪設(shè)。除此之外，探究意識(shí)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)刻保持著進(jìn)取的精神和動(dòng)力，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于迎難而上的習(xí)慣，而這種強(qiáng)大的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生日后參加高考以及步入社會(huì)是有著很大的幫助作用的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)

立足于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)每一位學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。現(xiàn)階段的高中生們學(xué)習(xí)需求越來(lái)越多元化，傳統(tǒng)的知識(shí)課堂授課已無(wú)法滿足學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)需求，因此就需要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谟H身實(shí)踐的過(guò)程中去感悟知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，從而掌握更多的技能。此外核心素養(yǎng)中不僅包含了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)也提到了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的教育，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，能夠利用自身所學(xué)知識(shí)去解決所遇到的問(wèn)題，讓高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有著更突出的價(jià)值意義。

綜上所述，高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)中明確提到了“實(shí)驗(yàn)探究”這項(xiàng)內(nèi)容，由此可見(jiàn)日常物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。從教師方面來(lái)說(shuō)，要盡可能采取多元化的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力，讓學(xué)生有充足的意愿和精力去參與物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)更要讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程充分驗(yàn)證自己所學(xué)知識(shí)以及進(jìn)一步理解知識(shí)，乃至學(xué)到更多對(duì)自身發(fā)展有著促進(jìn)作用的新知識(shí)。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，要積極參與物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，在小組合作的過(guò)程充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，全面培養(yǎng)自身的實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)等等，最終成為當(dāng)今素質(zhì)教育模式下的優(yōu)秀學(xué)子。

參考文獻(xiàn)

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