駱蘭艷
摘 要:支架在語文教學(xué)中的方方面面都得以運(yùn)用。五年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力有一定的發(fā)展,但還沒有完全脫離具體形象思維,需要作文教學(xué)中要搭建學(xué)生能夠看懂明了的支架,并通過操作達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:支架式教學(xué);五年級(jí);作文
一、理論基礎(chǔ)
(一)支架式教學(xué)
“支架式教學(xué)”是以維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論及“輔助學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)提出來的,強(qiáng)調(diào)通過教師的幫助(支架)將學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己,最后撤去支架,使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)?!?】
(二)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論
最近發(fā)展區(qū)是學(xué)生原有的認(rèn)知發(fā)展水平與在別人的幫助下能達(dá)到的認(rèn)知發(fā)展水平兩者之間的距離。教師的教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生原有的認(rèn)知水平,這是起點(diǎn)。學(xué)生原有水平與教師設(shè)想要達(dá)到的目標(biāo)之間的差距應(yīng)該在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。
(三)作文中的支架
有研究者提出寫作是由思維到表達(dá)的心理過程,經(jīng)過三級(jí)轉(zhuǎn)換。第一級(jí)轉(zhuǎn)換是從思維到內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)換;第二級(jí)轉(zhuǎn)換是從內(nèi)部言語到外部書面言語的轉(zhuǎn)換;而內(nèi)部言語到外部書面言語表達(dá)的轉(zhuǎn)換要經(jīng)過二級(jí)轉(zhuǎn)換過程并進(jìn)入到三級(jí)轉(zhuǎn)換?!?】
設(shè)計(jì)支架的方式很多。有研究者將支架概括為六種:示范、應(yīng)變管理、反饋、指導(dǎo)、提問和認(rèn)知建構(gòu)。【3】目前,一般將學(xué)習(xí)支架分為三類:(1)接收支架——幫助學(xué)生收集寫作內(nèi)容;(2)轉(zhuǎn)換支架——幫助學(xué)生將所獲得的內(nèi)容加以轉(zhuǎn)化;(3)產(chǎn)品支架——幫助學(xué)生將所理解所創(chuàng)造的內(nèi)容順利表現(xiàn)?!?】
二、五年級(jí)作文概況
統(tǒng)編小學(xué)五年級(jí)(上)每一單元都有“習(xí)作”板塊,一共有八次作文練習(xí)。每一單元的作文與人文主題和語文元素相契合,人文主題決定寫作主題,語文元素決定寫作要求。
這冊教材的作文主題分別是:我的心愛之物、“漫畫”老師、縮寫故事、二十年后的家長、介紹一種事物、我想對(duì)您說、——即景、推薦一本書??傮w來說,可以分為寫人、寫物、寫景、想象、實(shí)用文五類。
三、具體運(yùn)用
(一)寫物文章
1、作文要求:想想你的心愛之物是什么,想想它是什么樣子的,你是怎么得到的,為什么會(huì)成為你的心愛之物。
2、搭建支架
(1)觀察實(shí)物。把自己心愛之物或其照片帶到學(xué)校,仔細(xì)地觀察它的外形:大小、形狀等。和同學(xué)交流,交換觀察,看看別人覺得最受吸引的是哪里,結(jié)合自己的看法,將心愛之物的外形用一段話寫出來。
(2)回想來歷。想想你的心愛之物是怎么來的:別人送的禮物、某次贏得的獎(jiǎng)勵(lì)等,并用一段話寫出來,再在小組內(nèi)交流。
(3)講講你和它發(fā)生的故事。既然是心愛之物,那一定是與你有寶貴的回憶。用文字記錄你們之間的故事,要突出“因?yàn)樗拇嬖?,我……”,重點(diǎn)寫它為你帶來了什么,愉快、感動(dòng)、安慰等其他情緒。
(4)謀篇布局詳略得當(dāng)。在以上三個(gè)方面(外形、來歷、故事)中選取一個(gè)作為重點(diǎn)描寫,其他一個(gè)或兩個(gè)略寫。
(二)寫人文章
1、作文要求:先想想你的老師在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特點(diǎn),再選擇一兩件能突出其特點(diǎn)的事情來寫。
2、搭建支架
(1)畫出人物。先將人物的外貌畫出來,再詢問學(xué)生為什么要這樣畫,從而明確其外貌特點(diǎn)。
(2)比較突出。性格、喜好上的特點(diǎn)可以通過與其他人(如父母)比較,從而突出在何處特別。用表格的形式將描寫對(duì)象與其他人在說話、走路等方面進(jìn)行對(duì)比,自己選擇一處作為描寫重點(diǎn)。
(3)當(dāng)事人提出意見。初稿完成以后,拿去給描寫的人看,詢問他是否符合并提出修改意見,最后依據(jù)意見自行修改完善。
(三)寫景文章
1、作文要求:按照一定的描寫順序,注意寫出景物的動(dòng)態(tài)變化,使畫面更加鮮活。
2、搭建支架
(1)總結(jié)描寫順序。景物描寫通常采用的是空間描寫,有從近到遠(yuǎn)、從遠(yuǎn)到近、從中間到兩邊、以一個(gè)景點(diǎn)為參照物等寫法。呈現(xiàn)多種描寫順序,比較決定選擇一種。
(2)示范動(dòng)態(tài)描寫。直接取材教室窗外隨風(fēng)飄動(dòng)的花草、樹葉。引領(lǐng)學(xué)生一起仔細(xì)觀察,寫出示范片段。
(四)想象文章
1、作文要求:想象二十年后的家長,按照自己編寫的習(xí)作提綱,分段敘述,把重點(diǎn)部分寫具體。
2、搭建支架:
(1)頭腦風(fēng)暴。從“衣食住行”幾個(gè)方面想象二十年后的家長如何,老師在黑板記下關(guān)鍵詞。
(2)提供寫作提綱的示例。模仿示例的幾部分構(gòu)思自己作文的內(nèi)容,同桌交換提綱提出建議再作修改。
(3)問題提示:你準(zhǔn)備重點(diǎn)寫哪些方面?你想象的靈感來自哪里?你是以哪種視角來寫?第一人稱還是全知視角?
(五)實(shí)用文
本冊書實(shí)用文寫作有以下類型:縮寫故事、介紹事物、建議信、推薦書,將全部概括為“實(shí)用文”一類來搭建支架。
1、作文要求:為了某種明確的目的寫作,讀者明了,能夠說清自己的描寫內(nèi)容。注意相應(yīng)的寫作格式,語言運(yùn)用要符合實(shí)用文的特點(diǎn)。
2、搭建支架:
(1)出示寫作格式模板。如建議信一定要按照書信的格式來寫,在寫作之前可以提供模板,讓學(xué)生記牢格式。
(2)提供引導(dǎo)式語句供學(xué)生參考。在縮寫故事之前,可以將縮寫的要點(diǎn)總結(jié)為一段話,提示關(guān)鍵詞,讓學(xué)生填寫完整。
(3)借助多媒體拓寬寫作內(nèi)容。在推薦圖書的寫作中,提示學(xué)生可以上網(wǎng)查詢他人對(duì)此書的評(píng)價(jià),整合優(yōu)劣,再結(jié)合自己的感受,從多角度推薦進(jìn)行寫作。
(4)總結(jié)并選出方法。在介紹事物寫作前,帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)學(xué)過的說明方法,如:列數(shù)字、打比方等。再挑選2-3個(gè)方法運(yùn)用在寫作中。
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