培養(yǎng)小班幼兒交往能力的探索研究

馬進(jìn)春

摘 要：交往能力是人參與社會活動不可缺少的基本能力之一。在現(xiàn)代家庭中，孩子以獨(dú)生子女居多，缺乏與同齡人交往、合作的機(jī)會及經(jīng)驗(yàn)，個別幼兒與人交往中會有霸道、懦弱、不合群等特點(diǎn)。有關(guān)調(diào)查研究表明，幼兒的交往能力會隨著年齡的增長不斷提高，而且前期的發(fā)展速度高于后期。對于剛?cè)雸@的幼兒來說，交往能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，積極主動地與幼兒交流，體驗(yàn)與伙伴一起游戲的快樂，感受有朋友的樂趣，能緩解入園焦慮，喜歡上幼兒園。結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，主要從幼兒園和家庭兩方面來闡述如何培養(yǎng)幼兒獲得積極的交往態(tài)度和社交技能，發(fā)展社會性行為。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;交往能力;社會性行為

幼兒進(jìn)入小班，初步開始了他們的人際交往之旅。面對與家人完全不同的伙伴，他們既想與伙伴交往，又存在以自我為中心的天性，個人行為易受情緒的支配，對于如何進(jìn)行交往還是非常陌生，同時又有非常強(qiáng)烈的愿望，在這個階段，就需要幼兒園和家庭多了解此階段幼兒的年齡特點(diǎn)，在交往中多給予幼兒一些積極健康的交往技能技巧，從小培養(yǎng)其積極主動的交往能力。

一、幼兒園是培養(yǎng)幼兒交往能力的重要場所

（一）教師從心理上主動與幼兒交朋友，給予幼兒良好的情感體驗(yàn)

首先，讓幼兒時刻感受到“老師是愛我的、喜歡我的”。來到幼兒園，教師是幼兒唯一接觸到的成人，建立信任的師生關(guān)系，讓幼兒在幼兒園生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。這是幼兒社會交往能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在幼兒一日生活中，教師要多與家長溝通，多注意觀察幼兒，在了解、理解和尊重的基礎(chǔ)上，積極地和每一位幼兒交朋友。微笑是一面明亮的鏡子，教師要常常把微笑掛在臉上，與幼兒說話語氣溫柔可親，幼兒在平等、尊重的環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活會擁有滿滿的自信，從而會產(chǎn)生與人交往的積極愿望和情感需要。

其次，為培養(yǎng)幼兒對交往的粗淺認(rèn)識，使其萌發(fā)交往的積極情感，應(yīng)當(dāng)通過一系列主題活動，創(chuàng)設(shè)多功能的區(qū)角活動，提供更廣闊的交友空間。通過活動積極引導(dǎo)幼兒參與游戲，通過游戲讓幼兒形成自發(fā)的游戲交往行為，提升其與伙伴的交往能力。

最后，在隨機(jī)中注重對幼兒交往能力的培養(yǎng)和認(rèn)識。幼兒在一日生活中體現(xiàn)出不積極主動交往時，教師可隨時運(yùn)用鼓勵的眼神、積極的提示、溫柔的交談、明顯的欣賞等多種方法來強(qiáng)化幼兒交往的行為，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉悅體驗(yàn)，為培養(yǎng)幼兒交往能力提供動力。

（二）教師為幼兒創(chuàng)造一種寬松、自由的環(huán)境，為他們交往提供條件

環(huán)境是交往的前提，寬松自由的環(huán)境能激發(fā)幼兒游戲的興趣和交往的愿望。因此，教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的交互作用中建構(gòu)他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能體驗(yàn)與理解自我與他人間的相互關(guān)系與情感，從而發(fā)展幼兒的交往能力。我們要有意識地鼓勵幼兒主動交往，讓幼兒自己交朋友，一起玩玩具、做游戲，不時提醒友好相處的重要性。同時，教師要為幼兒提供多種環(huán)境，幫助孩子們在不同場景中多接觸，增強(qiáng)彼此的熟悉感，減少幼兒之間的生疏感，使他們很快地成為好朋友。

二、家庭教育對幼兒交往的重要性

在家中能說會道的幼兒，走出家門就變得靦腆、懦弱。這種情況體現(xiàn)出幼兒在家庭交往中的一種優(yōu)越交往。家人一貫地迎合幼兒，對其寵愛有加，導(dǎo)致孩子覺得我就是老大，一切說了算，不知道關(guān)心別人，不懂得與人交往中的分享，在與同齡人交往中唯我獨(dú)尊、蠻橫無理，讓同伴無法接受，大人對其批評、指責(zé)多了會使孩子有挫敗感，導(dǎo)致孩子在陌生環(huán)境中懦弱，久而久之交往的欲望漸漸減弱，導(dǎo)致孩子在心理上承受很大的壓力。為此，家長應(yīng)該擺正教育的態(tài)度，給幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境與情景。讓幼兒在尊重平等的交往中正確地認(rèn)識自己和評價他人，敢于并且愿意與他人積極地交往，所以家庭教育是幼兒交往中不可忽視的部分。

（一）溫馨的家庭環(huán)境對兒童的交往形成潛移默化的影響

家庭氛圍和諧溫暖、平等民主，是養(yǎng)成幼兒積極交往能力的基本要素。給幼兒創(chuàng)造敢于說話、愛說話的寬松環(huán)境非常重要。不乏有家長常常警告孩子“大人的事小孩少管”，對孩子的辯解、頂嘴擺出非常嚴(yán)厲、生氣的強(qiáng)硬嘴臉。其實(shí)，孩子是家庭中的一員，對于家中的一些事，家長不妨與孩子商量，讓其參與進(jìn)來，敢于表明自己的想法和見解。這樣有利于孩子的個性發(fā)展和解決問題能力的提升，而且能促進(jìn)他們形成敢想敢說、做事果斷的性格。在家庭中涉及孩子的事情，家長應(yīng)主動與孩子交流，表現(xiàn)出對他的信任與理解、支持和鼓勵，同時以尊重的態(tài)度、商量的口吻與孩子探討解決思路，這樣能樹立孩子的自信心，與人交往中保持寬容與包涵，正確地定位自己的長處和短板，對生活充滿信心，增強(qiáng)孩子對交往的渴望，鼓勵孩子以積極的態(tài)度去對待周圍的人。

（二）家長應(yīng)帶孩子走出去，尋找主動交往的機(jī)會

交往的技能只有在與人交往中才能學(xué)會。對于小班年齡段的幼兒，孩子在家、幼兒園之外，很少有與其他人交往的經(jīng)驗(yàn)，慢慢養(yǎng)成了在家中獨(dú)自玩耍的習(xí)慣。因此，家長應(yīng)當(dāng)帶孩子多參與集體活動，在生活實(shí)際中為孩子尋找主動交往的機(jī)會，進(jìn)而提高孩子的交往能力。

三、小班幼兒社會交往能力的培養(yǎng)原則

在小班幼兒社會交往能力的培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)從幼兒身心發(fā)展水平出發(fā)，以促進(jìn)幼兒在已有交往水平上的發(fā)展為原則，切忌將幼兒的交往能力與交往水平盲目地與其他幼兒對比，或在培養(yǎng)過程中以超過幼兒已有發(fā)展水平過多的目標(biāo)來要求幼兒。這不僅無益于小班幼兒交往能力的發(fā)展，反而會阻礙小班幼兒社會交往能力的發(fā)展。

對于小班幼兒來說，人際交往的能力是與家長、老師、小伙伴在不同的情景中交往而養(yǎng)成的，幼兒在不同場合與不同人的交往中，會逐漸形成待人處事應(yīng)有的態(tài)度，獲得社交技能，發(fā)展社會性行為。教師和家長要引導(dǎo)幼兒與人接觸、交往，逐漸掌握符合社會要求的行為方式，在與人交往中體驗(yàn)愉悅的情感，促進(jìn)其交往能力的發(fā)展。

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