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      芻議小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

      2020-12-29 12:04:56楊國效
      新課程·上旬 2020年29期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)小組合作有效性

      楊國效

      摘 要:隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn),如何培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展成為目前教學(xué)工作開展的重要內(nèi)容??茖W(xué)課程運用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)不能滿足現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)方法能夠很好地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作效率,同時對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也能起到重要的幫助作用。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);小組合作;有效性

      在新課程改革的要求下,小學(xué)科學(xué)教師需要對現(xiàn)有的教學(xué)方法展開更進(jìn)一步的分析研究,如何優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的開展并借助該方法促進(jìn)教學(xué)效率的提高是目前各項工作開展的必然要求。從目前實際情況來看,科學(xué)課程對于學(xué)生的參與度以及積極性有比較高的要求。將小組合作方式應(yīng)用到實踐活動當(dāng)中能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時對于小學(xué)階段學(xué)生健康學(xué)習(xí)以及思維能力的培養(yǎng)有著重要的幫助作用。

      一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

      從目前現(xiàn)有的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作情況來看,其首先存在忽視科學(xué)教學(xué)重要性的問題,目前大多數(shù)學(xué)校教學(xué)工作開展中,不管是學(xué)生還是老師,他們對科學(xué)的教學(xué)工作沒有重視起來,這就導(dǎo)致教學(xué)資源大部分都無法落實到實際的教學(xué)工作當(dāng)中;第二方面則是有的科學(xué)老師本身的專業(yè)素質(zhì)不合格,在具體活動開展中表現(xiàn)在教學(xué)方法不科學(xué)上,小學(xué)科學(xué)教師選用的教學(xué)方法并不能滿足教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的需求。

      二、分組合作學(xué)習(xí)的重要性

      合作學(xué)習(xí)主要是指在學(xué)習(xí)活動開展過程中,有兩個或者兩個以上的不同學(xué)生針對老師提出的問題進(jìn)行討論解決,在這個過程中不同學(xué)生之間能夠相互配合,通過協(xié)作實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),從而使自己習(xí)得知識,并使整體性目標(biāo)得到實現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式也是新課程改革工作要求下的一個重要內(nèi)容,小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用能夠使得學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題有一個更深層次的認(rèn)識,同時對于老師來說借助分組協(xié)作的方式能夠讓不同學(xué)生之間的認(rèn)知水平得到有效的提升,這對學(xué)生后續(xù)發(fā)展能夠起到重要的幫助作用。另一方面,在現(xiàn)有的時代背景下,學(xué)生協(xié)作能力對其后續(xù)發(fā)展有非常重要的作用,通過分組協(xié)作的方式能夠不斷改善學(xué)生在團隊合作方面的能力。

      三、開展分組合作教學(xué)的辦法

      1.科學(xué)分組

      分組教學(xué)工作的基礎(chǔ)是要有一個相對比較科學(xué)的分組,老師在完成科學(xué)小組的分配工作時,應(yīng)當(dāng)堅持公平公正的原則,將學(xué)習(xí)能力及現(xiàn)階段掌握知識水平不同的學(xué)生合理地分配在某一個組別內(nèi),這樣不同學(xué)生之間在討論學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢。另外,對于一個小組的人數(shù),老師需要以整個班級人數(shù)及課堂的開展方案為基礎(chǔ),一般情況下以四個人左右開展分組教學(xué)能夠取得相對比較好的成果。對于分組教學(xué)工作來說,最重要的一點就是要考慮到不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)、性格特征以及具體的學(xué)習(xí)能力,這些問題在具體分組討論過程中都會影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn),老師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷優(yōu)化分組工作,借此保證學(xué)生之間能夠更深層次的配合,從而發(fā)揮出各自的優(yōu)勢。最后在分組過程中,教師可以采取流動的方式,也就是說并不要求小組成員是固定的,可以定期或是按照學(xué)生的需求對成員進(jìn)行有針對性的變動,這樣能夠保證學(xué)生之間的新奇感不會受到挫傷,從而促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)課程的開展有持續(xù)的良好的興趣。

      2.以嚴(yán)格的規(guī)則作為保證

      任何工作想要順利開展,就必須有一個嚴(yán)格可靠的規(guī)則,對于分組教學(xué)工作來說也是如此,從目前實際情況來看,許多老師對課堂規(guī)則的制定并沒有重視起來,這就導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)工作開展過程當(dāng)中,學(xué)生分組以及分組之后要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動不能有序完成,這樣不僅不會實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會造成不良的影響。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說,分組教學(xué)方法能使課堂更加活躍,這種情況下,如果沒有嚴(yán)格的規(guī)則,教師沒有課堂預(yù)設(shè)和良好的應(yīng)變能力,課堂秩序就不好把控,也就是說學(xué)生的活動不能處在老師可控的范圍內(nèi),這樣就很容易導(dǎo)致課程內(nèi)容以及課程具體工作的開展受到影響。所以說在分組教學(xué)工作開展之前,教師必須制定一個相對比較完善的規(guī)則,在嚴(yán)格的規(guī)則基礎(chǔ)之下開展分組教學(xué)工作才能真正避免一些不必要的問題發(fā)生。

      總而言之,對于目前小學(xué)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作來說,應(yīng)用小組合作的方法是優(yōu)化課程質(zhì)量的必然要求,從學(xué)生的角度來看,小組合作的方式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠更好地幫助學(xué)生參與到課堂活動當(dāng)中,同時能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。所以說小學(xué)科學(xué)教師在后續(xù)教學(xué)工作開展中需要應(yīng)用好小組合作學(xué)習(xí)方式,以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉啟虎.小學(xué)科學(xué)之小組合作學(xué)習(xí)[J].中外交流,2019(26):185.

      [2]遠(yuǎn)新蕾.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中小組合作的有效性[J].黑龍江科學(xué),2019,10(11):44-45.

      [3]林琳.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探討[J].文淵(小學(xué)版),2019(2):55.

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