□甘肅省張掖育才中學 陳德國

一、初中數學課堂教學的現狀

隨著新課改的推出，新課改要求了初中數學教學一定要改變以往的教學方法，并且要以培養(yǎng)學生能力和素質作為關鍵，這樣才可以有效地提升數學教學的質量和效率。不過，在運用互動教學模式進行數學教學的時候，還是存在一些問題，導致無法培養(yǎng)學生的互動學習意識，主要的問題有以下兩點。

（一）應試教育的影響

由于應試教育的影響，導致初中學生在進行數學學習的時候，無法注重提升自身的數學能力，也沒有重視互動學習的方法，在學習的時候只會根據一些數學練習題來進行學習，對題目進行記憶，從而達到應付考試的目的，這樣也就會導致學生無法積極地學習數學知識，受到應試教育的約束。數學教師在進行教學的時候，也是以考試為主要目的來進行教學，在課堂上只會講解一些考試要考的內容，沒有重視培養(yǎng)學生的互動意識，這樣也就導致學生的數學能力無法得到提高。

（二）數學教師的素質需要提升

數學教師自身的素質和能力都會對學生帶來一些影響，而且初中階段的學生經常會關注一些細節(jié)內容，學生會經過觀察數學教師的教學內容，來對教師進行評價。要是學生沒有認可數學教師，那么學生就會失去學習數學知識的動力，在學習的時候不會認真地去學習數學知識，更不想在數學課堂中進行互動學習。因此，數學教師一定要提升自身的素質和能力，注意自己教學當中的言行舉止。經過相關的調查來說，很多的數學教師都缺少職業(yè)素養(yǎng)，而且在教學的時候都是以教學任務作為主要目的，沒有讓學生進行互動學習，從而導致學生被動地學習數學知識，漸漸地學生對數學的興趣也會下降，無法認真地學習數學知識。

二、互動教學模式在初中數學課堂教學中的運用

（一）開展課前預習工作，提升數學互動學習的效率

在數學課堂教學中，數學教師要是想讓學生在課堂上進行互動學習，那么就需要提前先了解將要學習的內容，這樣才可以讓學生主動地進行互動學習，達到教學的目的。要是學生對所學的知識不了解，也就無法進行互動學習。所以，數學教師在進行教學的時候，一定要讓學生在課前進行預習工作，并且?guī)椭鷮W生設計一個預習的方法，將要教學的重點內容標注出來，并且設計一些問題讓學生在預習的時候進行思考。例如，在教學《函數》的時候，數學教師就可以設計一個課前預習的題目，先讓學生去查一查個人所得稅稅收的知識，然后設計一個問題如小王一個月的工資是X元，那么小王將要交多少個人所得稅。這樣的問題是比較簡單的思考問題，而且問題中也包含了函數的相關知識，讓學生可以在預習的時候了解函數知識。經過這樣的預習工作，在正式教學的時候，學生就會在課上找出學習的重點內容，從而與數學教師在課堂上進行互動學習。

（二）開展情境教學，激發(fā)學生的興趣

老話說得好，興趣是最好的老師。尤其是在初中階段的學生，學生的思維比較活躍，要是初中生對某一科目有著學習的興趣，那么學生就會非常認真地去學習這一科的內容。建立情境來進行教學就可以有效地激發(fā)學生的興趣，經過建立生活情境，數學教師還需要將教學知識融入情境當中，這樣才可以讓學生在情境當中學習數學知識。例如，在教學有關平行線相關知識的時候，數學教師就可以使用一些相關的平行線圖片，讓學生進行觀看，并且進行判斷，找出所有圖片當中的平行線，如斑馬線、鐵軌等都屬于平行線。而且這些內容都是學生在生活當中比較常見的，所以就可以讓學生對平行線知識有一個大概的了解。在學習有關相交線知識的時候，數學教師就可以使用常見的剪刀來進行教學工作，要是把剪刀兩邊的刀當作相交線，隨著剪刀角度變小，那么兩邊刀的角度也會隨之變小，這樣也就體現出來相交線和角的相關知識。而且在教材當中還有很多相關的學習情境，數學教師就可以經過這樣的情景來讓學生進行學習，從而激發(fā)學生的學習興趣，使數學課堂變得更加有趣味。只要學生有興趣學習知識，那么就會主動地來學習知識。

三、結語

總的來說，在初中教學當中，素質教育是非常重要的一點。在數學教學中，數學教師使用互動教學的方法進行教學，不但可以激發(fā)學生的興趣，還可以讓學生主動地學習數學知識，從而提升學生的數學能力，讓學生的思維得到培養(yǎng)。與此同時，還可以有效地提升數學教學的質量和效率，達到高效數學課堂。