淺談小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的方法與策略研究

□內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市元寶山區(qū)向陽小學(xué) 李志茹

課外閱讀是提升文學(xué)水平的關(guān)鍵因素，是課堂教學(xué)的有效拓展，對于小學(xué)生語言表達(dá)能力、寫作能力、思維能力等都有著積極的意義。因而，作為小學(xué)階段的語文教師，我們應(yīng)鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，注重小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)工作。

一、小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的基本原則

1.自主學(xué)習(xí)性。受應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)比較注重文章結(jié)構(gòu)、優(yōu)美段落的解析，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)缺乏自主學(xué)習(xí)性，這種模式下的閱讀訓(xùn)練對于學(xué)生閱讀習(xí)慣、文學(xué)素養(yǎng)的提升幫助不大，相反可能會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因而作為小學(xué)語文教師，在課外閱讀教學(xué)中，首先要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立自主的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、獨立閱讀，體會到閱讀帶來的樂趣。

2.閱讀的趣味性。小學(xué)階段的孩子正處于貪玩好動的年紀(jì)，專注力不強(qiáng)，在課外閱讀時很容易被外界其他因素所吸引，如何提升學(xué)生課外閱讀的興趣，閱讀的趣味性是關(guān)鍵因素，教師在閱讀教學(xué)過程中，可以采用多樣化的教學(xué)形式提升閱讀的趣味性，從而提升小學(xué)生課外閱讀的積極性。

3.注重師生間的互動。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)一般是以教師為主導(dǎo)，師生間很少有交流、溝通的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到有效的反饋，從而降低了最終的教學(xué)效率，因而，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重師生間的互動交流，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，多一些鼓勵，有效提升學(xué)生課外閱讀的自信心。

4.因材施教的原則。因多方面因素的影響，比如來自家庭、性格等因素，造成了小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)不盡相同，教師在教學(xué)中因充分認(rèn)識到一點，不應(yīng)采用同一標(biāo)準(zhǔn)來要求全部的學(xué)生，教學(xué)應(yīng)做到因材施教，為不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略、教學(xué)要求，力求讓每個學(xué)生的課外閱讀水平都有不同程度的提升。

二、小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

1.注重學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。課外閱讀練習(xí)需要學(xué)生有著較強(qiáng)的專注力，這對于小學(xué)而言是比較困難的，為了解決問題，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣是關(guān)鍵因素?！芭d趣是最好的老師”，有了課外閱讀的興趣，學(xué)生才會有閱讀的動力，才會積極主動地進(jìn)行課外閱讀。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)注重學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中有效引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀。

2.注重課外閱讀的選擇。課外閱讀并不是讓學(xué)生完全隨自己的興致去進(jìn)行閱讀，教師還要加強(qiáng)對課外閱讀的選擇工作，對于不同年齡段的學(xué)生采取不同的策略。對于低年級的小學(xué)生，詞匯量、理解力等方面有所欠缺，在課外讀物選擇上應(yīng)傾向于通話、寓言等一些充滿趣味性的讀物，該階段主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣；對于高年級的學(xué)生，有了一定的理解力、詞匯量，課外閱讀應(yīng)以文學(xué)民主為主，目的在于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，拓展文學(xué)視野。

3.注重學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)。很多學(xué)生對于閱讀的理解有所偏差，單純?yōu)榱碎喿x而閱讀，對于自己實際意義不大，還浪費了寶貴的時間，只有掌握正確的閱讀方法，學(xué)生才會真正受益。因而，教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。首先，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀思相結(jié)合的習(xí)慣。沒有任何思維活動的閱讀是毫無意義的，只有在閱讀過程中邊思索邊閱讀，才能真正提升自身的文學(xué)水平。其次，做到讀寫結(jié)合。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀就好比是輸入，寫作是輸出，書讀得多了，技巧就自然了然于心，書寫能力自然會得到提升。

4.構(gòu)建科學(xué)的評價體系。傳統(tǒng)教學(xué)不太注重學(xué)生的課外閱讀，同時課外閱讀的教學(xué)理念、教學(xué)模式相對落后、評價體系缺少等諸多問題造成了學(xué)生甚至家長對于課外閱讀的理解存在偏差，不利于學(xué)生自身的發(fā)展。其實，對學(xué)生而言，教師的認(rèn)可就是對自己最好的評價，在課堂上，教師一個簡單的微笑或是一個鼓勵的眼神，對學(xué)生而言就是很好的鼓勵。

5.家庭因素的影響。小學(xué)生除了學(xué)校，影響最大的就是家庭環(huán)境，因而在課外閱讀訓(xùn)練中，家長的影響因素是巨大的。作為家長，應(yīng)多預(yù)留一些時間來陪伴孩子，陪孩子一起閱讀，營造良好的閱讀環(huán)境，構(gòu)建共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好局面，并且積極與學(xué)校溝通，針對孩子做出最為合理的培養(yǎng)計劃。

三、結(jié)語

總之，課外閱讀是提升學(xué)生閱讀能力的重要途徑，但課外閱讀習(xí)慣、閱讀方法的養(yǎng)成是一個長期的過程，并非短期內(nèi)可以實現(xiàn)的，教師在遵循課外閱讀指導(dǎo)原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)對小學(xué)生閱讀興趣、讀物選擇、閱讀方法等多方面做出耐心的指導(dǎo)，并構(gòu)建科學(xué)的評價體系，響應(yīng)新課改以人文本的教學(xué)理念，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。