胡淑賢

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要途徑。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，要重視學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師一貫是采取“我說(shuō)，你聽(tīng)”的模式，將一大堆知識(shí)內(nèi)容一股腦兒塞給學(xué)生，很少顧及到學(xué)生是否能夠消化，久而久之，閱讀就成了學(xué)生的一大難題。而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)打破了這個(gè)局面，慢慢讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖又稱(chēng)樹(shù)狀型圖、思維導(dǎo)航地圖，它是一種利用圖形結(jié)構(gòu)幫助人們思考的輔助工具。思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單、易學(xué)、易掌握，一個(gè)主題鏈接幾個(gè)副主題，副主題下銜接幾個(gè)子主題，它利用關(guān)鍵字詞可以將一篇文章脈絡(luò)梳理得仔細(xì)又清晰，并將知識(shí)點(diǎn)整理歸納，幫助學(xué)生消化、吸收知識(shí)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖能夠很好地發(fā)散學(xué)生們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，拓寬他們的想象空間，全方面鍛煉他們的思維。因此，思維導(dǎo)圖是人們的閱讀好幫手，更是語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)時(shí)使用的絕佳工具。

一、課前知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)陌生感的有效途徑。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以從整體上感知文章的主要內(nèi)容，明白課文主要講了一件怎樣的事情，都有哪些人物，他們之間有什么關(guān)系等。這樣學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)中就會(huì)做到“心中有數(shù)”，從而有針對(duì)性地聽(tīng)課，學(xué)習(xí)效果自然比較理想。因此，教師要重視預(yù)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性，采取有效措施，提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性。

思維導(dǎo)圖是提高預(yù)習(xí)效率的一種重要手段，它可以幫助學(xué)生把握主要內(nèi)容，快速梳理主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)思路圖，避免閱讀的隨意性和盲目性。教學(xué)時(shí)，教師可以把思維導(dǎo)圖的框架呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自主填寫(xiě)框架內(nèi)容。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖需要學(xué)生填寫(xiě)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，這樣無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的整理、篩選能力以及總結(jié)概括能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)大有裨益。

二、課中知識(shí)點(diǎn)的梳理

對(duì)于閱讀文章來(lái)說(shuō)，一篇文章的知識(shí)點(diǎn)，是文章的靈魂。學(xué)生學(xué)會(huì)了文章的知識(shí)點(diǎn)，并能靈活的進(jìn)行運(yùn)用，熟練的進(jìn)行掌控，那么他的閱讀水平一定能得以提高。很多時(shí)間，文章的知識(shí)點(diǎn)也是學(xué)生最頭疼的部分，總是記不住，背不下來(lái)，不會(huì)運(yùn)用，很多的理由在告訴我們，能夠掌握一種有效的，適合小學(xué)生的記憶語(yǔ)文閱讀知識(shí)點(diǎn)的方法是多么的重要，非常幸運(yùn)的是我們找到了的思維導(dǎo)圖。學(xué)生們現(xiàn)在已經(jīng)能夠獨(dú)立的運(yùn)用思維導(dǎo)圖是行文章知識(shí)點(diǎn)的整理和匯集，并結(jié)合自己喜歡的圖文把它記住，方法簡(jiǎn)單，實(shí)用。

比如我給學(xué)生講《少年閏土》一課時(shí)，我根據(jù)課文的內(nèi)容給學(xué)生做了一個(gè)思維導(dǎo)圖。在圖片的中間，我畫(huà)了一個(gè)小男孩，告訴學(xué)生這是中心主題，然后我從右側(cè)上方開(kāi)始順時(shí)針畫(huà)了四條曲線，并且用紅色的粉筆描粗，告訴學(xué)生這是第一個(gè)分支，我在每個(gè)分支上分別寫(xiě)上回憶、盼望、相見(jiàn)、分離四個(gè)關(guān)鍵詞，然后在每個(gè)分支上分別寫(xiě)出重點(diǎn)的句子，在相見(jiàn)這一層分支下面，我又用黃色的粉筆畫(huà)出四條曲線，線條比上一層的要細(xì)一些，分別寫(xiě)上月夜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、看跳魚(yú)、海邊拾貝四個(gè)關(guān)鍵詞，就這樣，一幅簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖就呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我一邊畫(huà)一邊向?qū)W生介紹思維導(dǎo)圖的四個(gè)要素和使用方法，最后提醒學(xué)生要注意繪圖時(shí)要抓住關(guān)鍵詞，不能大量羅列課文的原文，還要注意發(fā)散出去的層次分支線條也要逐漸變細(xì)，做到層次分明，這樣一講，學(xué)生很快就掌握了繪制方法，并且躍躍欲試，都想自己親手畫(huà)一個(gè)思維導(dǎo)圖，于是我就順勢(shì)利導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生們積極性很高，繪制的思維導(dǎo)圖也是五花八門(mén)，充分展示了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。這節(jié)課輕松上完了，學(xué)生也學(xué)會(huì)了繪制思維導(dǎo)圖，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果很好。

三、課后知識(shí)點(diǎn)的鞏固

思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，它還可以把知識(shí)有效地整理、組織在一起，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)層次分明、條理清楚的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生理解和記憶。因此，思維導(dǎo)圖還可以用于課后復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，只要抓住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就可以層層剝繭，抽出與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。再由點(diǎn)組成知識(shí)面，知識(shí)就深深地印刻在學(xué)生的腦海里。因此，思維導(dǎo)圖是學(xué)生鞏固知識(shí)、內(nèi)化能力的重要記憶工具，教師不僅可以在單篇文章的課后復(fù)習(xí)中運(yùn)用，還可以在單元課文復(fù)習(xí)閱讀中有效運(yùn)用，對(duì)于提高復(fù)習(xí)效果大有益處。

四、課外閱讀中的應(yīng)用

現(xiàn)階段語(yǔ)文的教學(xué)形式發(fā)生了許多變化，有許多教學(xué)模式深入到語(yǔ)文的課堂里。“群文閱讀”教學(xué)就是其中一個(gè)。群文閱讀，就是在語(yǔ)文課堂上圍繞一個(gè)議題選擇一組相關(guān)聯(lián)的文章，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一議題展開(kāi)立體式的自主閱讀，在閱讀中發(fā)展自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力，并進(jìn)行多方面的言語(yǔ)實(shí)踐。這是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，它更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu)，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的意義。學(xué)生在一節(jié)課中能閱讀三篇以上的文章，有效地增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。利用思維導(dǎo)圖來(lái)理解群文閱讀的內(nèi)容是非常好的一種手段。思維導(dǎo)圖有效的將幾篇或多篇文章根據(jù)相似點(diǎn)結(jié)合在一起，可以更好的解決學(xué)生在多篇閱讀中，不知從何入手，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的問(wèn)題，學(xué)生以主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞為中心主題，向外進(jìn)行分散出主要分支、二級(jí)分支、三級(jí)分支等，這樣把所學(xué)的閱讀文章用線和圖連接起來(lái)，記有助于教學(xué)理解，更有助于學(xué)生記憶。

結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖作為一種有效教學(xué)手段和思維訓(xùn)練方法，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以使閱讀教學(xué)內(nèi)容更為系統(tǒng)清晰地向小學(xué)生呈現(xiàn)，進(jìn)而可以更好地幫助小學(xué)生記憶、把握和理解閱讀內(nèi)容，基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一種值得廣大小學(xué)語(yǔ)文教師深入研究和推廣的閱讀教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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