摘 要：教育是國家發(fā)展的根本，在“科教興國”戰(zhàn)略發(fā)展背景下，要始終堅(jiān)持教育為本，把教育放在社會發(fā)展的首要位置，也正因如此近年來中國教育改革持續(xù)推進(jìn)。要進(jìn)一步探索高效率的教學(xué)方法，兼顧學(xué)生能力與素質(zhì)的全面發(fā)展，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生在課堂中的主觀能動性，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章以初中英語教學(xué)為例，探討了交際教學(xué)法的基本應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法;初中英語;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

英語是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的語言類學(xué)科，是世界通用語言之一，在初中英語教學(xué)中，要注重學(xué)生聽說讀寫能力的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的綜合素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的英語交際能力，這才是英語教學(xué)的最終目標(biāo)。交際教學(xué)的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營造特定的語言環(huán)境，這對培養(yǎng)學(xué)生英語語感十分重要，同時在與教師和同學(xué)的交流過程中，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生樹立英語交流信心。這就需要教師探索有效的教學(xué)策略，充分發(fā)揮交際教學(xué)法的作用，進(jìn)一步促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、 交際教學(xué)法的相關(guān)概述

語言是人們交流思想的重要的交際工具，在交際過程中要具備良好的溝通和交往能力，這樣才能提高交流效率，確保彼此之間的有效交流。交際教學(xué)法正是基于溝通而來的，形成于20世紀(jì)70年代，是語言類學(xué)科教學(xué)中不可或缺的有效教學(xué)方法。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕涣髑榫昂驼Z言環(huán)境，在運(yùn)用中強(qiáng)調(diào)語言的規(guī)范性、互動性、想象性和再現(xiàn)性，使學(xué)生迅速進(jìn)入語言狀態(tài)，以此來鍛煉學(xué)生的交際能力，發(fā)展學(xué)生的語言能力，彰顯語言類學(xué)科的教學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

二、 交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)應(yīng)用中可能遇到的問題

考慮到應(yīng)試教育理念在中國教育領(lǐng)域中根深蒂固，早已植入人們的思想和內(nèi)心，時刻影響著教育教學(xué)的發(fā)展。尤其是對初中英語教學(xué)而言，在實(shí)際的教學(xué)中，教師更加注重發(fā)展學(xué)生的聽力能力、語法能力和寫作能力，因?yàn)槁犃?、語法和寫作是考試重點(diǎn)考查的內(nèi)容，所以忽略了培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和交流能力。因此，交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中可能會存在一定的問題。

（一）受應(yīng)試教育理念的制約

部分教師仍然保留傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在課堂教學(xué)中始終以教師本身的教學(xué)理念為主導(dǎo)，不注重學(xué)生的個性發(fā)展，忽略學(xué)生在課堂上的主體地位。交際教學(xué)法是新型的教學(xué)方法，具有新的教學(xué)理念，在使用過程中需要教師重新接受新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。面對這樣的情況，部分教師都會為了節(jié)約教學(xué)時間，維持教學(xué)進(jìn)度，傾向于選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即便使用交際教學(xué)法，教師的教學(xué)理念也不會迅速改變，這在很大程度上制約了交際教學(xué)法的發(fā)展，失去語言類學(xué)科的教學(xué)意義。

（二）教學(xué)效果不盡理想

交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，以發(fā)展學(xué)生的語言能力為目標(biāo)，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕涣髑榫?，為學(xué)生創(chuàng)造交際機(jī)會，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，這才是英語學(xué)科的教學(xué)意義所在。但是通過對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不具備良好的英語溝通能力，缺乏用英語交流的信心，口語能力偏弱，呈現(xiàn)“啞巴式”英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這將會影響交際教學(xué)法的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生的配合度低

經(jīng)過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，部分學(xué)生都已形成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受本土語言環(huán)境的影響，學(xué)生會習(xí)慣性的運(yùn)用母語語言習(xí)慣學(xué)習(xí)英語，由于英語結(jié)構(gòu)與漢語存在一定的差距，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。加之，教師不注重為學(xué)生樹立英語口語表達(dá)信心，對學(xué)生的口語未作出嚴(yán)格的要求，使得學(xué)生沒有形成一定的英語口語習(xí)慣，不注重英語在實(shí)際交流中的應(yīng)用。所以，在面對交際教學(xué)法時，學(xué)生會無從適應(yīng)，可能會存在學(xué)生配合度低的問題，需要引起教師的注意。

三、 交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）以學(xué)生為教學(xué)中心的原則

教師和學(xué)生在教學(xué)活動中扮演重要角色，素質(zhì)教育要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在應(yīng)用交際教學(xué)法時，教師也要充分考慮素質(zhì)教育發(fā)展的要求，遵循以學(xué)生為教學(xué)中心的原則，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合語言環(huán)境。這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的英語能力，使學(xué)生形成英語學(xué)科綜合素養(yǎng)，從而有效提高初中英語學(xué)科的教學(xué)效率。

（二）遵循因材施教的原則

個體差異在初中英語教學(xué)中普遍存在，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)和生活中的獨(dú)立個體，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平各異，這就需要教師在教學(xué)中“區(qū)別對待”，以彌補(bǔ)學(xué)生的個體差異為主，遵循因材施教的教學(xué)原則。同時采用有效的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特征，制訂針對性的教學(xué)計(jì)劃，有利于在短暫的時間內(nèi)，取得巨大的進(jìn)步，獲得意想不到的教學(xué)效果。

（三）以發(fā)展交際能力為主的原則

在交際教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師要不斷調(diào)整教學(xué)方案，將交際教學(xué)有效地融入初中英語教學(xué)中，推動初中英語教學(xué)的發(fā)展，在夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的同時，強(qiáng)化學(xué)生的英語交際能力。因此，教師要以發(fā)展學(xué)生的交際能力為主，為學(xué)生營造輕松的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入特定的語言狀態(tài)，找到英語語感，體會英語語言的趣味性。不僅能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，還可以改變當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)的實(shí)效性，為學(xué)生今后的語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、 交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

教師在應(yīng)用交際教學(xué)法前，要對交際教學(xué)法進(jìn)行深入的研究，學(xué)習(xí)交際教學(xué)法的教學(xué)理念，掌握交際教學(xué)法的教學(xué)原則，然后將其與初中英語教學(xué)結(jié)合在一起，這樣才能充分發(fā)揮交際教學(xué)法的作用，促進(jìn)初中英語教學(xué)效率的提升，讓學(xué)生深刻體會英語學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，模擬交流情景

交流情景對發(fā)展學(xué)生的交際能力十分重要，在意識到英語學(xué)科口語教學(xué)的重要性后，教師要利用交際教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，模擬交流情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境。一方面符合口語教學(xué)要求，使學(xué)生能夠在語言環(huán)境影響下，掌握英語語感，樹立英語交流信心，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的口語能力;另一方面，良好的語言環(huán)境有利于強(qiáng)化學(xué)生的交流意識，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生敢于嘗試，大膽交流，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在七年級“My name's Gina”的課堂教學(xué)中，需要學(xué)生在掌握基本單詞的基礎(chǔ)上，能夠在口語中正確使用“What's your name？”“My name is...”“Nice to meet you.”等句型簡單介紹自己和問候朋友。教師既要注重單詞教學(xué)和語法教學(xué)，也要兼顧口語教學(xué)，為了更好的鍛煉學(xué)生的口語，教師可以應(yīng)用交際教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的交流情景。這時教師可以設(shè)置情景劇，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語知識和核心句型，自由結(jié)組表演情景劇，如：“新學(xué)期，你在校園遇見的你的朋友Gina和她的新同學(xué)，那么會如何和Gina打招呼，并認(rèn)識她的新同學(xué)呢？”既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，檢查學(xué)生對理論知識的掌握和理解情況，又可以鍛煉學(xué)生的英語口，從簡單的口語開始，培養(yǎng)學(xué)生英語口語習(xí)慣，為發(fā)展學(xué)生的口語能力奠定基礎(chǔ)。

（二）以問答形式，強(qiáng)化師生互動

在素質(zhì)教育背景下，教師的角色發(fā)生了一定的變化，教師不再僅僅是課堂的主導(dǎo)者和知識的講解者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的促進(jìn)者。針對初中英語教學(xué)，教師還要注重與學(xué)生的溝通和互動，強(qiáng)化與學(xué)生的交流，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握學(xué)生對知識接受能力，洞悉學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，及時采取有效方法幫助學(xué)生排除潛在的影響因子。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以以問答的形式應(yīng)用交際教學(xué)法，有利于強(qiáng)化師生間的互動，提高學(xué)生在課堂活動中的參與度。

例如，在七年級“When is your birthday？”的教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)主要以the words of 12 months， the words of from 1st to 31st為主，語言學(xué)習(xí)目標(biāo)為：When is your/his/her birthday？ My/his/her birthday is October tenth.使學(xué)生掌握日期表達(dá)法，能夠正確使用when引導(dǎo)的特殊疑問句對日期進(jìn)行詢問。這時教師可以以一問一答的交際教學(xué)方式，集中學(xué)生的注意力，如教師詢問學(xué)生自己的生日、同桌的生日、家庭成員的生日等，教師問，學(xué)生答，一來一回，鍛煉學(xué)生的語法，培養(yǎng)學(xué)生英語交流能力。

（三）即興演講，提高口語水平

英語作為重要的語言類學(xué)科，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)對英語教學(xué)的局限性，以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的綜合素養(yǎng)為主，培養(yǎng)學(xué)生英語語言的運(yùn)用能力，將知識層面過渡到運(yùn)用層面，給予學(xué)生正確的幫助和引導(dǎo)。在交際教學(xué)模式下，組織學(xué)生即興演講，提高學(xué)生的口語水平，需要教師注意的是不要限制學(xué)生的自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的語言潛能。

例如，在八年級“Why don't you talk to your parents？”的教學(xué)結(jié)束后，考慮到八年級學(xué)生已經(jīng)積累了較多的語法知識和詞匯，擁有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在這一單元結(jié)束后，教師可以組織即興演講活動，將學(xué)生以“How to talk to parents”為話題，談?wù)勛约旱南敕?，分享自己的交流方式。教師要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)學(xué)生的想法和意愿，幫助學(xué)生克服語言障礙，在即興的狀態(tài)下，有利于更好的激發(fā)學(xué)生的語言潛能，提高學(xué)生的口語水平。

（四）利用信息技術(shù)，增強(qiáng)交際教學(xué)效果

近年來，信息技術(shù)的發(fā)展有目共睹，在教育教學(xué)中信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動教育現(xiàn)代化的發(fā)展，對中國的教育發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響意義。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，利用信息技術(shù)，增強(qiáng)交際教學(xué)效果。

例如，在時間條件和教學(xué)條件允許的情況下，教師可以搜集具有教育意義的英語影視資料，在多媒體上播放給學(xué)生看，維持學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以直觀地感受英語的語言魅力，了解不同的文化背景，有利于更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

五、 結(jié)語

綜上所述，為了緊跟時代發(fā)展的步伐，教師要始終堅(jiān)持素質(zhì)教育的教學(xué)原則，及時更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，為促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在初中英語教學(xué)中，教師要提高對交際教學(xué)法的重視，正確認(rèn)識交際教學(xué)法的應(yīng)用原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而優(yōu)化和完善初中英語教學(xué)。以學(xué)生樂于接受的形式，展開教學(xué)活動，使學(xué)生的口語能力、聽力能力、語法能力、寫作能力能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而有效發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)雪.交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（S2）：72.

[2]淦玲玲.淺析英語交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語，2020（15）：128.

[3]曾素珍.情景交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2020（20）：128.

[4]余素貞.情景交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2021（51）：107-108.

[5]韓靜.交際教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用思考[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：1.

作者簡介：

張彩云，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州積石山縣高關(guān)初級中學(xué)。