【摘要】近年來，由于種種原因，城鄉(xiāng)接合部學校初中英語學困生大幅增多，給教師的英語教學帶來了巨大的困擾。本文從主觀原因和客觀原因兩方面系統(tǒng)地分析城鄉(xiāng)接合部初中英語學困生大幅增加的原因，并從調(diào)整學生心理狀態(tài)和創(chuàng)設良好英語學習條件兩方面論述轉化學困生的有效策略。

【關鍵詞】城鄉(xiāng)接合部;英語學困生;原因;轉化策略

【作者簡介】卓生玉，廈門市樂安中學。

我校是地處城鄉(xiāng)接合部的一所中學，生源主要是外來務工流動人員子女和本市郊區(qū)農(nóng)村孩子。近幾年，學生英語成績兩極分化非常嚴重，英語學困生大量增加。本文所談論的學困生指學生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績處中下水平，不能遵守課堂紀律，不能達到預期學習目標的學生。本文從主觀原因和客觀原因兩方面分析了城鄉(xiāng)接合部初中英語學困生增多的原因，并針對這兩方面原因進行分析，找出有效的對策以引導學困生走上積極有效的學習英語的道路。

一、城鄉(xiāng)接合部英語學困生增多的原因

1. 主觀原因。（1）學習興趣缺乏，學習動機不明確。我校大部分英語學困生學習英語只是心血來潮，隨著詞匯量、語法知識點的增多，部分學生學習英語興趣減弱，加之他們沒有明確的學習目的，學習英語只是迫于考試或者家長與教師的壓力，表現(xiàn)為自由散漫、懶惰貪玩、不求進取、厭惡學習甚至厭惡老師，課堂行為問題增多，導致成績直線下降。

（2）情緒低落，意志薄弱。英語學困生的家長忙于工作，缺少與孩子必要的溝通。部分學生存在嚴重自卑和膽怯心理，他們不會主動模仿老師，更不敢開口說英語。英語成績不好的學生情緒低落、煩躁，沒有堅強的意志，不能克服困難，經(jīng)歷幾次失敗和挫折后失去學習的信心，導致學困生增多。

（3）學習習慣不良和學習方法欠缺。 大部分英語學困生沒有課前預習、課后復習、獨立完成作業(yè)的習慣，他們不會課堂做筆記，不會對課外對所學知識進行總結、歸納和反思。他們不善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。他們不愿意開口說英語，不愿意記憶單詞，習慣于機械記憶，一部分學生在學習生詞時不會認音標，還用漢字注音，寫句子只會逐詞對譯，根本無法適應初中英語學習，造成英語成績不理想。

2. 客觀因素。（1）小學英語基礎不扎實。隨著家長工作變動，部分進城務工人員子女轉到我校讀書，有的學生在小學沒有學過英語，有些家長認為“反正初中會重新學習英語”，對小學英語學習不重視。所以，大部分學生小學不重視英語學習，有些學生認為英語是副科。部分學生為了完成學習任務抄作業(yè)，甚至考試作弊，導致小學英語基礎不扎實。

（2）家長對英語學科認識不足。父母是孩子的第一任教師。城鄉(xiāng)接合部學校的學生多為當?shù)剞r(nóng)民或外來務工人員的子女，多數(shù)家庭經(jīng)濟收入較低或文化素質較低，部分家長對孩子英語學習重視不夠，他們忙于生計，很少配合教師督促子女學習，甚至認為子女學習好壞是學校和教師的職責。他們對孩子學習英語放任自流，孩子學習上缺少壓力，有些孩子養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)、好逸惡勞的壞習慣。一旦孩子成績不理想，有些家長責怪或棍棒相加，這樣給孩子心靈造成一定的傷害，他們的成績就越來越差。有些家長甚至認為孩子學習成績不重要，能拿到初中畢業(yè)證就可以了。

（3）教師教學原因。首先，由于中高考的壓力，不少學校有“以分數(shù)論英雄”的現(xiàn)象，對于成績不理想的學生，有的英語教師會公開批評指責，往往在無意中傷害了學生的自尊心。久而久之，學困生也漸漸喪失了英語學習的興趣和信心。一些學生甚至產(chǎn)生了逆反心理，對教師開始疏遠或厭惡，在課堂上不聽課或搗亂。其次，城鄉(xiāng)接合部學校教師在英語水平有待提高，教學方法陳舊，照本宣科，課堂氣氛沉悶，學生學習英語沒有興趣。加之學校班額大，教師難以對每個學生進行有針對性的指導，教師教學任務重，致使教師教學進度加快，使學困生與其他學生的差距越來越大。

（4）教材與教法的改變。小學教材采用少兒喜愛的表現(xiàn)形式，滿足學生的興趣要求，而初中英語采用的Go for it教材，每個單元以話題為主線，語法部分貫穿其中，強調(diào)語言的交際功能，注意學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。小學英語教學方式是“學中玩，玩中學”，課外作業(yè)以讀背為主，但初中英語教師在中考指揮棒驅使下，加大課堂知識量，圍繞重難點反復操練，學生需要記憶的詞匯多，趣味性游戲比較少，課后作業(yè)會比小學多很多。部分學生一到初中接觸到英語就產(chǎn)生畏難心理，從而產(chǎn)生厭學情緒，甚至徹底放棄了英語學習。

二、轉化英語學困生的對策探討

1.關注入門教學，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。學習英語的啟蒙階段是英語入門教學?！癆 good beginning is half done”，首先，教師要充分肯定并利用初一新生學習的熱情和積極性，鼓勵他們養(yǎng)成勤學好問、大膽開口的習慣 。其次，教師要根據(jù)學生的實際學情精心備課，調(diào)整教學內(nèi)容，強化語音教學，讓學生掌握語音規(guī)則，培養(yǎng)拼讀單詞的能力。英語學困生往往沒有良好的學習習慣，所以要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括以下幾方面：（1） 課前自習。要求學生通過預習找出并試著解決課文中的難點。（2） 上課專心。盡量做到眼到、耳到、口到、心到，爭取重要知識當堂消化。（3） 做好聽課筆記。做筆記有利于鞏固復習所學過的知識。（4） 課后復習。課后及時復習能鞏固和加深對所學知識的理解和記憶，形成知識體系。

2.營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學習興趣。英語是一門需要大量實踐和操練來掌握要點的課程。過于嚴肅的課堂氛圍會抑制學生大腦皮層的活動，這種壓力會阻礙學生的積極思維和創(chuàng)造性活動。英語教師要運用多種教學方法，如唱歌、繪畫、編舞臺劇、編順口溜等來激發(fā)學生的學習興趣。但過于松散的課堂氛圍會導致教學任務無法完成。所以教師要懂得觀察學生的情緒變化，控制課堂氛圍，創(chuàng)設活潑、輕松、愉快的課堂氛圍。學困生在這種環(huán)境下才能活躍思維并樂于開口說英語，學生興趣盎然地完成大量課堂實踐活動，充分展示自己的才華。例如，“ It's raining”這個單元的寫作課話題是“My Vacation ”。首先，我以深受學生喜愛的綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》哈爾濱雪鄉(xiāng)滑雪視頻導入新課，通過頭腦風暴喚起學生的言語智能，引出相關新單詞和關鍵句型的同時，激活學生對哈爾濱冬天度假情況的了解，極大地提高了學生學習的興趣，最后鎖定凱特在哈爾濱寫給小陸的一封明信片介紹他的度假情況，結合本閱讀題材進行有效的閱讀訓練，導出寫度假話題作文的五個要點（place、eason 、weather 、feeling、activities），這是本堂課的亮點之一。其次，我向學生展示2014年夏天我和朋友在北京度假的一組照片，引發(fā)了學生對我的度假情況的極大好奇，學生們爭前恐后用英文就度假話題作文的五個要點詢問我的度假情況，部分學困生可以用中文詢問我的度假情況，課堂氛圍熱烈。我將學生問題的答案串聯(lián)并適當擴展就形成了我的作文“My vacation in Beijing”， 展示的過程給學生的寫作作了很好的引導。接著我讓學生想象自己正在度假且就度假話題作文的五個要素寫下自己的度假情況。這樣再讓學生寫度假話題作文就特別簡單了。最后我發(fā)給學生每人一張廈門風景明信片，讓他們把自己的作文寫在明信片上并寄給自己異地的親人或者好友，學生興趣盎然地完成了本節(jié)課的教學任務，并學有所得，我們班的學困生也寫出了一篇簡短的文章。營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣對于指導學困生學好英語是一種行之有效的策略。

3.重視家校合作。英語學習要進行聽、說、讀、寫四個方面的訓練，家長的支持特別重要。學校可以成立家長委員會，開辦家長學校，宣傳家庭教育配合的重要意義和正確方法，教師利用家訪、家長會及學校開放日等形式，常與家長取得聯(lián)系，讓家長了解子女在校的學習情況，爭取他們的配合，在家督促孩子復習功課、做作業(yè)、聽錄音、讀背單詞與課文，使學生盡快形成良好的學習習慣。我在轉化英語學困生時，應用了家校聯(lián)系本。家校聯(lián)系本不僅可以打破家訪的局限性，也可以打消學生覺得英語老師電話告狀的嫌疑。

我的家校聯(lián)系本包括了三部分，一是學生總結本周自己英語學習的收獲、做得不好的地方以及對英語老師的建議。二是英語老師的評語，以鼓勵和建議為主。有的學生在家校聯(lián)系本上寫道：“半期考試，我英語考得不好，我后半期一定會努力。”我會給他回評：“老師相信你，你一定會在期末英語考試考出好成績，做一顆璀璨的星星?！比羌议L的心聲，可寫孩子在家英語學習方面的表現(xiàn)，孩子的性格、品質和愛好及家長對孩子英語方面的希望、表揚、建議和存在的問題等。一學期堅持下來，我發(fā)現(xiàn)家校聯(lián)系本對我熟悉和掌握學生的情況，尤其是那些學困生的情況，提供了莫大的幫助。同時，通過家校聯(lián)系本，家長對孩子的情況也有了更全面的了解，有家長直接給我發(fā)短信：“謝謝你，老師。你的英語家校聯(lián)系本讓我和孩子之間的距離更近了，關系也更融洽了，讓我能了解孩子的心聲，讀懂孩子的行為，了解他們的需求，建議你的英語家校聯(lián)系本能一直用下去?！笨吹郊议L的短信，我感到無比欣慰，這個英語家校聯(lián)系本讓我與家長之間迅速建立了聯(lián)系，通過交流，我了解到各種類型的家長，了解到各家長對英語老師工作的認可程度，這讓我在開展家長工作時掌握了主動權，建立了家校之間的信任。另外，家校聯(lián)系本是屬于學生、家長和英語老師三方之間的交流，通過這種交流方式，讓學生對老師更加信任，也讓學生對家長和老師的期望更加了解，對學生的教育也更能有的放矢，面面俱到。

4.給學困生“特別的愛”。一些學困生因受到人們的嫌棄和忽視，自尊心受到打擊，產(chǎn)生了自卑心理，失去了學習動力。教師應對他們一視同仁，并給予他們更多的關愛和鼓勵，并善于發(fā)現(xiàn)和肯定他們的長處和學習上微小的進步，拉近與他們的距離，幫助他們克服心理上的障礙，把精力投入到英語學習中。

高科技的迅速發(fā)展，給教育教學帶來了很多便利，也使我們的家校溝通更為方便和快捷。運用微信，家長能及時了解孩子在學校的表現(xiàn)和孩子的學習情況，不僅如此，我給自己下了一個指標——每周表揚2—3名學困生。一次，我的表揚信息發(fā)出之后，一個學生跟我說：“老師，我媽媽昨天居然表揚我了，好難得啊！”看著學生高興的樣子，我真替他高興，也許作為學困生，在學校得到老師認可的機會會比其他學生少，同時，在家得到家長表揚的機會也比其他同齡人少。所以作為英語老師，在捕捉到孩子的閃光點之后，應及時給予表揚和認可，同時告知家長，真會收到意想不到的效果。通過這種方式，一個學年下來，我班的英語學困生屈指可數(shù)，讓我省了不少力。我相信給孩子多一份認可，他就會多一份學習英語的努力和動力。

5.加強輔導工作。多鼓勵學困生克服害羞、自卑心理，敢于開口說英語，找到學習英語的樂趣和自信心。日常教學中，要求學困生識記常用的單詞和句型，掌握最基礎的語法并閱讀簡單語篇。課堂上老師要多創(chuàng)造機會，設計簡單的問題提問學困生，小組活動中讓學困生分擔最簡單的任務。只要他們有進步就要給予鼓勵。課后布置作業(yè)時，也要對學困生降低難度，如抄寫單詞或小文章。課外輔導時，除了進行基礎知識的個別輔導外，幫助學困生找出其不理解的問題并教會他們解決問題的有效方法，幫助他們重拾學習英語的自信心。

英語學困生只是英語學習成績不理想，只要我們老師多花點時間和心思輔導他們，學困生也能有很大的進步。2015年我們班有10個英語學困生，他們有的上課消極，有的基礎知識不扎實。首先，我爭取每天早讀課以朋友的身份和兩名英語學困生談心，了解他們最近遇到的開心和傷心事，和他們一起開心，幫他們排憂解難，拉近他們的心理距離。其次，我利用周一到周五每天下午5點到6點一個小時的時間給他們輔導英語。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學困生讀不出幾個單詞，有些單詞會讀但是不會拼寫，所以我從教讀音標和教識記新單詞開始。因為要識記的太多了，剛開始他們有些排斥，讀的聲音很小，在我不斷地鼓勵之下，他們能大聲讀出來了，并且讀得很好。 我還讓他們分組競賽，激發(fā)了他們讀單詞的熱情和興趣。接下來我讓他們每天背5個簡短的單詞，我當面測試他們并批改他們的小測，很多學生能獲得滿分，他們收獲了成功的喜悅之后，我將每天單詞測試量提高到10個，一個學期堅持下來，他們識記的單詞量多了很多，他們在英語課堂也更加自信和主動了。他們每天都期待下午5點到6點和我一個小時的約會。過完單詞關，我就訓練他們的聽力，從簡單的單詞和短語到簡單的日常交際用語，再過渡到長一點的對話，我同時教授他們聽力技巧。2個月后，他們的聽力水平有了很大的提升，每次考試聽力成績都在及格線以上。經(jīng)過一個學年的輔導，這10個英語學困生都晉級為英語中等生，我真為他們感到高興。

教育的本質在于喚醒、激勵和鼓舞。學習英語的黃金時期是初中階段，我們城鄉(xiāng)結合部學校在新課改中遇到了很多困難，但是作為教師不能輕言放棄，在認真分析總結各方面的原因之后，若能因材施教，認真研究城鄉(xiāng)接合部學校初中英語教學，細心指導學困生的英語學習，學困生一定能從失望、自卑、孤獨中走向自信與成功，這正是一個教師人生價值的最大體現(xiàn)。

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