論小學(xué)生語言積累的引導(dǎo)策略

林美玉

摘要：重視誦讀，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是語言積累的問題。語言是聽說讀寫基礎(chǔ)，而興趣則是語言積累最好的老師。因此，小學(xué)教師必須善于從學(xué)習(xí)生活中尋找到激發(fā)孩子積累語言的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟孩子的心扉，抓住瞬間亮點(diǎn)循序漸進(jìn)，用多元化的手段有方向性、有針對性地引導(dǎo)孩子們走進(jìn)知識寶庫的大門積累更多的語言信息，提供給孩子們自信展示自己積累的平臺，從而為孩子語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：興趣入手;引導(dǎo)有方;語言積累

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

有道是“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。由此可見，古人十分重視誦讀。重視誦讀，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是語言積累的問題，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)）指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，要引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維……。豐富的語言積累，是學(xué)生語文素養(yǎng)的底蘊(yùn)，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在于引導(dǎo)孩子不斷積累語言，不斷熟悉語言。應(yīng)該說，語言積累，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑。那么，該如何幫助小學(xué)生積累語言呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個方面進(jìn)行：

一、 興趣入手，樂于積累

孩子的天性是追求快樂，他們對生動的、神秘的、奇妙的事物往往很關(guān)注，需要教師運(yùn)用多變的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，只有豐富學(xué)習(xí)語言的感性材料，創(chuàng)設(shè)輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，才能調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言的強(qiáng)烈愿望，把學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)中的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。工作以來，筆者先后任教過低中高年級，在引導(dǎo)學(xué)生樂于積累語言方面有幾點(diǎn)關(guān)注：

1.根據(jù)年齡特征，激發(fā)積累語言的興趣

兒童時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，兒童的想象力是孩子們探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動都是從創(chuàng)造性的想象開始的。不同年齡段的孩子，感興趣的內(nèi)容是不同的。我們應(yīng)該抓住孩子們心里變化的特點(diǎn)，根據(jù)他們興趣喜好，不斷地尋找新的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)孩子閱讀。

2、用多元化方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于積累

布魯納說過：“學(xué)生最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生積極主動發(fā)揮的前提，巧妙運(yùn)用多元化方式創(chuàng)設(shè)有利于積累語言的情境，會讓學(xué)生進(jìn)行語言積累事半功倍：

（1）多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體具有形象、逼真、生動的特點(diǎn)，讓人身臨其境，使文本立體化，有助于學(xué)生理解后掌握。如在教授人教版二年級下冊第八組第三篇《恐龍的滅絕》一文時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體展示恐龍生活的相關(guān)圖片及影象資料，讓孩子們先了解這些遠(yuǎn)古生物的生活狀態(tài)，再就恐龍滅絕原因引導(dǎo)其展開觀點(diǎn)討論。在寬松、有趣、神秘的學(xué)習(xí)氣氛中他們各抒己見，激發(fā)孩子更多的探索欲望，并在課后布置孩子們找來許多相關(guān)資料，以給自己的說法補(bǔ)以有利證據(jù)。后在單元總結(jié)時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)自己竟不知不覺地、干勁十足地積累了許多有關(guān)恐龍的知識。

（2）實(shí)物展示創(chuàng)設(shè)情境

處于小學(xué)階段的孩子們生活經(jīng)有限，對一些文本上描寫的實(shí)物場景認(rèn)識較粗略，因此實(shí)物的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這一不足，能讓孩子對照實(shí)物，把文本上的語言描寫與之相對照，從而達(dá)到積累語言的目的：如新課標(biāo)人教版三年級上冊《花鐘》一文，老師可以為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示了學(xué)生平時(shí)不多見的午時(shí)花、萬壽菊等讓學(xué)生走進(jìn)花的世界，給學(xué)生視覺、觸覺、嗅覺等感官帶來具體、鮮明的感受，讓學(xué)生在美中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（3）語言描繪創(chuàng)設(shè)情境

竇桂梅老師曾指出：“語言，是教師安身立命的根本…語文老師要用語文的方式去表達(dá)，以此激勵學(xué)生。”教師用富有感染性的語言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，配樂、敘述故事等方式都能展現(xiàn)出語言文字的獨(dú)特魅力，使學(xué)生也能積極融入角色，并引發(fā)語言交流表達(dá)的欲望

二、引導(dǎo)有方，利于積累

孩子們的語文課本就是一座語言的寶庫，而且是寶庫中的精品庫，教師首先引導(dǎo)其學(xué)好課文語言，盡量地多讀、背，記住課文中的好詞好句以豐富書面語言，再引導(dǎo)他們把課內(nèi)所學(xué)之法運(yùn)用于課外閱讀活動之中，把方法轉(zhuǎn)化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識、見聞，從而形成一個循序漸進(jìn)的語言積累過程。

1.充分朗讀，讀中感悟。

“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一段話，這段話強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語文“以讀為本”的語言積累方式，漢語詞匯豐富，運(yùn)用靈活，孩子們要清楚具體地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師每周選擇一首適合學(xué)生的古詩或語言優(yōu)美的文章，當(dāng)然在理解基礎(chǔ)上背誦最好，但有時(shí)候讓學(xué)生“死記硬背”也末嘗不可，隨著年齡的增長閱歷的豐富，學(xué)生在自悟、反芻中將自然理解消化當(dāng)初背誦的語言材料，另外背誦的形式可以多樣：如創(chuàng)設(shè)情境地接背，鞏固性地小組背、抽背/游戲性地比賽背誦等。

3、讀書筆記，方法多樣。

俗話說“不動筆屬不讀書?！惫湃擞袟l著名的讀書治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，讀者會應(yīng)根據(jù)不同情況，對文本有不同想法，每個人的想法都是獨(dú)特的，因此讀書時(shí)寫好讀書筆記，對于積累學(xué)習(xí)資料，掌握所學(xué)到的知識，是很有必要的。

3.課外生活，學(xué)習(xí)積累。

豐富生活，也就是在積累語言。學(xué)習(xí)語言只有同生動多樣的生活聯(lián)系起來，那學(xué)生的語言才真正富有鮮活的靈性的語言。有些學(xué)生也會從電視、電影、計(jì)算機(jī)游戲以及其它的所見所聞中學(xué)習(xí)到一些生活口頭語言。這就需要教師在課靠上要嚴(yán)格把握好學(xué)生在口頭表達(dá)時(shí)語感的正確性，及時(shí)糾正不合規(guī)范的語言。當(dāng)然在通過交流時(shí)，教師可以讓學(xué)生反饋積累來自生活的精彩語言。

綜上所述，語言是聽說讀寫的基礎(chǔ)，而興趣則是語言積累最好的老師。因此，我們必須善于從學(xué)習(xí)生活中尋找到激發(fā)孩子積累語言的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟孩子的心，抓住瞬間亮點(diǎn)循序漸進(jìn)，用多元化的手段有方向性、有針對性地引導(dǎo)孩子們走進(jìn)知識寶庫的大門，積累更多的語言信息，提供給孩子們自信展示自己積累的平臺，從而為孩子語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]竇桂梅.《聽竇桂梅老師評課》[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011，146-147

課題項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“基于語言建構(gòu)與運(yùn)用的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究”（編號：FJJKXB20——1279）的成果。