初中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)初探

易營軍

摘要：：初中數(shù)學(xué)教學(xué)新標準：要求，使數(shù)學(xué)課程的義務(wù)教育階段不僅注重科學(xué)知識的傳授，而且注重技能的培養(yǎng)，以及學(xué)生從生活到數(shù)學(xué)、從數(shù)學(xué)到社會的轉(zhuǎn)變過程。通過生命認知和數(shù)學(xué)的過程，學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生產(chǎn)生活中，使學(xué)生認識數(shù)學(xué)的美與和諧，使學(xué)生得到全面的身心發(fā)展.因此，數(shù)學(xué)課程的構(gòu)建必須貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認知特征，在這里，我在高中數(shù)學(xué)新課程的最后幾年里，有一些我的感受。

關(guān)鍵詞：組織者、用活、教學(xué)效果、發(fā)展思維、及時

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、教師從教師到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

新的教學(xué)標準明確指出，現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文科學(xué)訓(xùn)練、開拓精神，愿意合作和開放的視野，廣泛的基礎(chǔ)能力，包括理解和交換意見，以及利用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力。為了適應(yīng)社會瞬息萬變的需要，新課程要求教師不能再做知識的載體、盲目的擁護者，他們是資源的提供者、機會的組織者、思想和技術(shù)顧問。課堂教學(xué)應(yīng)以教師為中心，學(xué)生自身的發(fā)展應(yīng)成為教育體系的核心，在課堂上營造寬容的氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造條件，為他們提供服務(wù);協(xié)助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標及達到目標的最佳途徑;培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)原有的認知能力;營造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;——鼓勵學(xué)生自主、合作和研究性學(xué)習(xí);教師作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起在尋找上有困難，分享成功的喜悅。教師在學(xué)生中充當(dāng)宣傳員，是對教師在信息教育社會中作用的新要求，而新課程將使他們成為培養(yǎng)學(xué)生個性的催化劑。

因此，促進者的角色應(yīng)有幾個特點：一是學(xué)生進行的積極觀察、實驗或討論，教師應(yīng)該積極地感知、積極地傾聽和感知學(xué)生的行動，思考他們需要什么，始終了解課堂上的各種情況，并考慮如何進一步指導(dǎo)學(xué)習(xí)。二是對學(xué)生的心理支持，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ孕睦戆踩窈途耢`感教育學(xué)生，使學(xué)生思維更加充滿活力和體貼。第三，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)管技能，培養(yǎng)學(xué)生的紀律，與他人友好，培養(yǎng)合作精神。

二、教學(xué)需要“用活”的培訓(xùn)材料

葉圣陶先生說：教材只能作為有益于學(xué)生的教學(xué)基礎(chǔ)，教師應(yīng)該好好利用這些教材。只有靈活使用教材資源。為了使教材只供我使用而不與之掛鉤，他們可以充分發(fā)揮其潛在的優(yōu)勢。因此，教師必須注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;·確保教材更好地服務(wù)于教學(xué)，使其充滿活力和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)、娛樂、學(xué)習(xí)并有機會發(fā)展自己的終身活力。理順課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué).在活動教學(xué)課堂上，教師要對教學(xué)目標、任務(wù)、重點、難點等內(nèi)容的正確性有信心，而且對時間的把握要十分嚴格，避免教學(xué)盲目、隨意。在教學(xué)過程中，教師要少講、精講、學(xué)生易懂的不講.整個教學(xué)活動，教師既要注重知識的系統(tǒng)傳授，也要注意給學(xué)生以想、說、練的機會。

三、精講多練，提高課堂教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)與這種方法相結(jié)合，可以讓學(xué)生行動起來，開始工作和行動，思考，在課堂上學(xué)習(xí)并充分利用45分鐘，不僅可以減輕學(xué)生的負擔(dān)，而且可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。心理學(xué)家的實驗發(fā)現(xiàn)，青少年，特別是初中的青少年，有一個不容忽視的心理特征，就是說，青少年的心理特征，特別是初中的心理特征，是不可忽視的。第一次集中只能持續(xù)十分鐘后開始分散。第二次大約十分鐘，依次。由于學(xué)生有這樣的特點，教師必須很好地監(jiān)控授課時間。例如，平行線的定義，其主要內(nèi)容包括決策公理和平行線的判斷定理，我做了這個嘗試：讓學(xué)生參與平行線的決策公理，然后讓學(xué)生完成與這些公理相對應(yīng)的訓(xùn)練并給出分數(shù)。就這樣，學(xué)員在集中注意力時接受了決策公理，鍛煉精神得到了放松，產(chǎn)生的疲勞在訓(xùn)練中得到了緩解，準備下一個。然后分析在什么條件下內(nèi)誤差角滿足決策公理，做決策定理，內(nèi)誤差角等于，兩條直線是平行的，按照與之相適應(yīng)的慣例，最后得出一個結(jié)果。在與訓(xùn)練的交流過程中，學(xué)員顯得神采奕奕，不僅很快掌握了知識要素，而且正確應(yīng)用了知識決策。所以訓(xùn)練結(jié)合起來，可以把課本上的重點放在講清楚，在補充練習(xí)的基礎(chǔ)上，可以避免聽覺疲勞的缺陷，并消化新課，進一步強化新知識、認識，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維。

系統(tǒng)性和邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特征之一.數(shù)學(xué)本身的知識的內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，知識的各個部分不是孤立的，而是作為一個整體有很好的結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是教學(xué)的智力活動，只有符合學(xué)生的認知特點，引導(dǎo)學(xué)生按照思維過程的規(guī)律性提高學(xué)生的思維能力。為此，教學(xué)應(yīng)立足于更高質(zhì)量的知識結(jié)構(gòu)，重點引導(dǎo)學(xué)生進行定量關(guān)聯(lián)分析，基于知識與遷移條件的邏輯關(guān)系，使學(xué)生了解新舊知識的關(guān)系，抓住知識的增長點，掌握邏輯的新起點.這自然將新知識與現(xiàn)有知識聯(lián)系起來。新知識一經(jīng)創(chuàng)造，將納入學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，建立新的知識體系。

例如：在課堂教學(xué)個案例研討中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)個案，然后對個案作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進行闡釋。如一位教師在讓學(xué)生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課桌價格的5/7，椅子的價格是多少？學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，用多種方法算出了椅子的價格為20元。正當(dāng)教師準備小結(jié)時，有學(xué)生提出椅子的價格可能是10元、5元……這時，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路。課后學(xué)生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價格就不一定是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認識到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)程序改革是一個動態(tài)的、持續(xù)的發(fā)展過程，數(shù)學(xué)教師必須適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育觀，提高教育質(zhì)量，重點培養(yǎng)面向全體學(xué)生的新思維的個性，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和方法，加強學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的專家。

參考文獻

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[2]劉芳、教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新、和平出版社、2000年1月4日