黨元野 李楚文 張梅 繆迎羚 張曼 馮梅 趙莉 余細勇

【摘要】臨床藥理學是一門研究藥物與人體相互作用規(guī)律的醫(yī)藥類教育體系基礎課，此課程旨在引導學生靈活應用藥學相關理論知識解決臨床用藥的問題。鑒于臨床藥理學涵蓋的專業(yè)知識面較為廣泛，當前的教學內(nèi)容和形式已經(jīng)無法完全適應新時代教育發(fā)展的需求，因此需要積極開展臨床藥理學教學改革，通過多種途徑提高教學效果，從而培養(yǎng)出卓越醫(yī)藥專業(yè)人才。

【關鍵詞】臨床藥理學;教學改革;卓越醫(yī)藥專業(yè)人才

臨床藥理學課程要求教師詳細講授臨床用藥的藥效和不良反應，幫助學生系統(tǒng)掌握藥物相關基礎知識從而提高其合理用藥能力。此外，通過本門課的學習還要讓學生充分了解新藥臨床研究的設計原則以及藥品審批流程等。據(jù)此，由于藥物種類龐雜、新藥臨床實驗條款較多等使得信息林林總總，導致教學復雜難懂且枯燥乏味，容易引起學生的厭煩心理，課程吸引力有待提高。為了提升本課程的教學效果、培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)藥專業(yè)人才，臨床藥理學教學改革勢在必行。本研究針對臨床藥理學教學過程中存在的問題進行了分析，并初步探究了解決當前問題的方法。

1、“以生為本”提高教師專業(yè)素質(zhì)

教師作為培育人才的重要媒介，其自身素質(zhì)、教育觀以及教學方法等直接影響教學質(zhì)量，因此教學改革的關鍵在于教師。首先要轉變教師的思想觀念，樹立“以生為本”的新型教育觀，此外注重知識體系的更新和自身素質(zhì)的提高以適應當下教學環(huán)境的需求。高?？梢酝ㄟ^定期組織教師進修或外出學習等方法拓展教育理念從而保證教學的先進性。

研究發(fā)現(xiàn)：提高學生整體素質(zhì)的前提是教師素質(zhì)首先得到提高，轉變局限的教學思想、將教學任務側重于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是高校育人的努力方向。臨床藥理學課程必須要積極調(diào)整教育思想，傳授知識的同時積極推進學生能力培養(yǎng)，即教師的教學思想要由保守轉變?yōu)閯?chuàng)新，將啟發(fā)引導型教學思想應用于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神塑造，鑄就其“經(jīng)得起失敗、百折不撓”的意志品質(zhì)。教學手段需根據(jù)時代發(fā)展進行轉變，要樹立破舊立新的意識，通過線上線下融合、多媒體教學設備的聯(lián)合應用等方式激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

2、“與時俱進”更新教學內(nèi)容

由于生物醫(yī)藥領域發(fā)展迅速，臨床用藥更新率較高，為了使學生課堂所學能夠跟上時代和科技的發(fā)展腳步，教學過程中必須去除陳舊過時的內(nèi)容、不用或是少用的藥物相關內(nèi)容，并用具有發(fā)展前景和當前臨床應用較多的藥物去取代。此外，教學內(nèi)容的安排需對具有代表性的重點藥物深入到探討分子機制的層面，教師需要將本學科內(nèi)前沿的研究進展及成果輸送到臨床藥理學課堂中，讓學生“知其所以然”。同時，教學內(nèi)容還需要涵蓋臨床病例和血藥濃度檢測等案例分析，使學生對于知識點的掌握真正做到融會貫通。

3、改進教學方法，培養(yǎng)學生能力

科學的教學方法是教學實際效果的有力保障，根據(jù)臨床藥理學的課程特點可推進以下教學方法：（1）啟發(fā)引導法，教學安排中設置自主學習的章節(jié)，讓學生通過查閱文獻找出問題的答案。（2）以點帶面法，按照教學大綱提出各章節(jié)中具有代表性的藥物，以此為“點”展開，然后以點帶面，起到舉一反三的作用。（3）排難突重法，該方法可以提升學生的理解能力，針對每章重難點排難解疑、講深講透、反復強調(diào)。（4）直觀教學法，通過教具、動畫等方式，深入淺出的幫助其理解抽象深奧的理論。（5）思路教學法，培養(yǎng)學習積極性，促使其注意力得到提高，通過具體案例分析（發(fā)病機制，治療原則，藥學服務等）使學生盡可能透徹的了解臨床用藥策略。（6）比較歸納法，溫故知新，加強學生歸納總結能力。（7）病例討論法，翻轉課堂，培養(yǎng)其判斷和表達能力。以上7種教學方法的融入可以使教學內(nèi)容更加調(diào)理化和系統(tǒng)化，有助于提高學生學習的興趣和注意力。

4、改革實驗教學，增加設計性試驗

臨床藥理學實驗能夠幫助學生走出單純理論模式、培養(yǎng)智能。鼓勵學生在實驗過程中勤動手和動腦，實驗成績應按小組成員貢獻值予以衡量，培養(yǎng)學生對于生物醫(yī)藥領域科研的求知欲以及解決問題的能力，加強學生團隊協(xié)作以及組織管理能力。根據(jù)專業(yè)特點制定實用性強且具有創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容可以事半功倍的提升教學效果。例如，藥學/臨床藥學專業(yè)可以增加設計性實驗，即“科研反哺教學”。

綜上所述，學校在開展臨床藥理學教學過程中，需要從以往應試教學觀念轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，加大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度，改變以往的枯燥抽象教學方式，應用啟發(fā)引導的方式梳理本課程繁雜的知識點，培養(yǎng)出理論基礎扎實、實戰(zhàn)能力強的卓越醫(yī)藥專業(yè)人才。

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作者簡介 （第一作者， 且為通訊作者）：黨元野*，1984，女，漢族，籍貫：黑龍江省哈爾濱市，職務職稱：教師，中級職稱，學歷：博士，單位：廣州醫(yī)科大學藥學院，研究方向：臨床藥學，單位所在省市及郵編：廣東省廣州市，5114363ED46A11-AA02-4529-9B03-7843E14A4B3B