熊立貴

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有著十分重要的作用，然而，由于小學(xué)生尚且處于生理心理發(fā)展的初級階段，心智尚未成熟，所以小學(xué)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科對于他們來說依舊存在著比較大的困難性。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目前依舊存在著許多不可忽視的問題，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的更進一步的發(fā)展和進步。小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該緊密結(jié)合當今時代發(fā)展的特點，將如今滲透到社會各行各業(yè)、與人們生活密不可分的信息技術(shù)，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來從多方面對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行改善，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，在教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成可以獨立思考的能力，培養(yǎng)出重要的創(chuàng)新精神，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段實現(xiàn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);自主學(xué)習(xí)能力

將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合落實到具體實踐中去，需要注意的問題復(fù)雜且多面，教師需要學(xué)會在課堂上適時適當?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)，將數(shù)學(xué)學(xué)科本來抽象的概念、原理等轉(zhuǎn)換為更加易于理解和接受的視頻或者音頻，讓學(xué)生認識到更加立體有趣的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和鉆研數(shù)學(xué)的興趣和熱情，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和水平，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)成果實質(zhì)上的飛躍。

1信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合中存在的問題

1.1教師對信息化教學(xué)的認識不夠深入

時代正在更替，教育理念也要隨著時代及時更新。然而，目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)老師普遍沒有深入了解過信息化教學(xué)的意義和方法，所以也普遍沒有意識到信息化教學(xué)的重要性。信息技術(shù)與課堂的融合要求教師掌握新的操作技能，同時想要達到更好的融合效果，重新開發(fā)更具兼容性的信息技術(shù)產(chǎn)品也是教師必須面對的發(fā)展趨勢。

1.2 豐富課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計

傳統(tǒng)的信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合方式過于單一，和如今的信息技術(shù)的發(fā)展程度已經(jīng)形成明顯脫節(jié)，而且數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也隨之呈現(xiàn)出落后的狀態(tài)，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理，教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)量安排過少，目的性弱且趣味性低，這都導(dǎo)致課堂教學(xué)越來越枯燥乏味，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性降低。隨著新課改的頒布和大力推行，教師應(yīng)該學(xué)會利用新興的信息技術(shù)構(gòu)建出更為科學(xué)合理的課堂結(jié)構(gòu)，從根本上改善課堂教學(xué)效率，讓信息技術(shù)真正實現(xiàn)自身在課堂教學(xué)中的意義和價值。

1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是一門邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較大[1]。興趣是最好的老師，想要實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面實質(zhì)上的進步，提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和愛好是必不可少的關(guān)鍵步驟。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師只是承擔(dān)著知識講授者的角色，習(xí)慣于采用灌輸性的方式來讓學(xué)生接受知識內(nèi)容，學(xué)生在聽講的過程中并不能十分充分地理解和認識到知識內(nèi)容的意義，也不能進行更進一步的思考和探討，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生形成厭倦課堂的心理，抗拒數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。除此之外，教師本身對于信息化教學(xué)的被動狀態(tài)也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性的主要原因。

2 加強信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略和方法

2.1利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲

信息技術(shù)的高度發(fā)展賦予了其本身更為廣闊的發(fā)展可能和創(chuàng)造空間，因此信息技術(shù)在應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時可以用來創(chuàng)造更為有趣的情境，這也更符合小學(xué)生對于事物充滿探索欲和好奇心的特點，學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣的同時，聽講的專注程度和認真程度也可以大幅度地提升，從而提升課堂教學(xué)的效率。信息技術(shù)最突出的特點之一就是可以及時且全面地搜集到各種資料，教師可以通過課前的資料搜集來構(gòu)建出多種教學(xué)情境，針對班級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點進行適當?shù)卣{(diào)整和篩選，找到最適合學(xué)生的新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生在新奇感的帶領(lǐng)下可以更加快速地融入到教學(xué)情境中去，進而挖掘出自身對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式相比，這種更為科學(xué)先進的融合方式可以更好地實現(xiàn)信息技術(shù)本身的優(yōu)勢，也是更加有機的聯(lián)合，是一種“1+1>2”的創(chuàng)新教學(xué)模式。

2.2 利用信息技術(shù)縮短數(shù)學(xué)和生活的距離

數(shù)學(xué)知識最大的特點就是抽象，無論是概念還是公式，沒有與生活實際進行結(jié)合，很容易讓人感覺枯燥無聊，并且記憶起來也比較困難。針對這個問題，教師就可以利用信息技術(shù)的便捷性，讓學(xué)生更加直觀形象地認識到課堂上所學(xué)到的知識與實際生活之間的各種聯(lián)系。例如，每當學(xué)習(xí)一個公式之后，教師可以通過信息技術(shù)來讓學(xué)生直觀地了解公式的由來和推導(dǎo)，通過介紹公式的故事背景來讓這個公式更具記憶點和趣味性，這也可以讓學(xué)生對公式的應(yīng)用具有更為深刻地印象。除此之外，教師也可以通過信息技術(shù)來構(gòu)建出更為逼真的問題應(yīng)用情境，引導(dǎo)學(xué)生利用剛學(xué)會的數(shù)學(xué)知識來解決情境中的問題，鞏固和加深學(xué)生對于知識點的理解和體會，也利于學(xué)生更進一步的思考與探索。

2.3利用信息技術(shù)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

信息技術(shù)與教學(xué)的融合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)教學(xué)和其它教學(xué)雙贏的一種教學(xué)模式[2]。

信息技術(shù)的發(fā)展可以給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來充足的便利條件，同時，信息技術(shù)本身的存在也在時刻告訴人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技術(shù)的重要性，想要實現(xiàn)新時代下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的發(fā)展，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)工作一定不能松懈，從小學(xué)階段開始，利用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)之外，還可以利用它來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生不僅能更好地掌握數(shù)學(xué)知識，還可以基于已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識來進行思考和探討，善于提出新問題的同時發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。想要實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，首先需要將課堂的主動性交還給學(xué)生，讓學(xué)生認識到自身的主體地位，敢于且樂于發(fā)揮自身的主觀能動性，進行思考和探索，這些都可以根據(jù)信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境來實現(xiàn)。

3結(jié)語

如今的信息技術(shù)已經(jīng)得到了充分地發(fā)展，其不可估計的潛力讓它擁有了更為廣闊的發(fā)展前景，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進行有機融合可以實現(xiàn)教學(xué)更為高水平的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王保生. 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究[J]. 學(xué)周刊， 2019（36）.

[2]趙學(xué)文.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2018（005）：158.