環(huán)境教育在初中地理教學(xué)中的實踐探索

殷子萍

摘要：在目前全球環(huán)境問題惡化的背景下，通過環(huán)境教育提高公民環(huán)保意識，促進生態(tài)文明建設(shè)迫在眉睫。初中地理學(xué)科在環(huán)境教育中承擔(dān)著主要任務(wù)，而環(huán)境教育的開設(shè)與現(xiàn)行龐雜的學(xué)科考查相悖。在地理學(xué)科中整合鄉(xiāng)土教材中環(huán)境教育的內(nèi)容，推出整合課程，是實現(xiàn)環(huán)境教育，完成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育;鄉(xiāng)土地理;整合課程

1引言

隨著近年環(huán)境問題對全球生物和人類的健康構(gòu)成威脅，對我國的經(jīng)濟和社會帶來諸多問題，提高我國公民的環(huán)保意識，促進生態(tài)文明建設(shè)迫在眉睫，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)根本有效的措施需要依賴教育。環(huán)境教育滲透在不同學(xué)段，不同學(xué)科。就中小學(xué)教育來說，地理學(xué)科在人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)對促進中小學(xué)生生態(tài)文明意識中承擔(dān)著重大作用。除此之外，本校初中地理學(xué)科在完成課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)任務(wù)以外，與青島市鄉(xiāng)土地理相整合，從自然地理環(huán)境的各要素出發(fā)，拓展學(xué)生對環(huán)境問題的認(rèn)識。以期學(xué)生形成保護環(huán)境的意識，在日常生活中做保護環(huán)境的踐行者。

2 環(huán)境教育概念的界定

環(huán)境教育自誕生以來，雖然其內(nèi)容在不斷發(fā)生變化，環(huán)境教育的主要趨勢，根據(jù)英國學(xué)者JoyA·Palmer的觀點，經(jīng)歷了自然教育和野外考察;戶外探險教育、野外學(xué)習(xí)中心、資源保護教育和城市中人為環(huán)境和社區(qū)的研究;全球教育、發(fā)展教育、價值觀教育和行動研究（主要指環(huán)境問題的解決）等等，目前主要是社區(qū)間的合作，如教師、學(xué)生、政治家及非政府組織共同來分析環(huán)境問題。而初中地理學(xué)科的環(huán)境教育，主要根據(jù)初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。更加注重對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀、人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。

3環(huán)境教育在教學(xué)實踐中的實施策略

3.1湘教版教材中環(huán)境問題的剖析

湘教版教材編寫體例分析來看，世界地理部分上冊注重自然環(huán)境的介紹，讓學(xué)生初步了解地球，明晰地球海陸分布、地形、氣候等自然環(huán)境要素。能夠體現(xiàn)環(huán)境問題的教材內(nèi)容主要集中在第三章世界的人口，特別是人口的急劇增長，給人類的生存和發(fā)展帶來的一系列問題。教材采用漫畫的形式讓學(xué)生認(rèn)識到，人口問題導(dǎo)致的大氣污染，環(huán)境惡化;水資源短缺;漁業(yè)資源衰竭;石油、天然氣等各類資源開采產(chǎn)生的破壞和污染。

下冊部分注重區(qū)域自然地理環(huán)境各要素之間的相互影響關(guān)系，以及區(qū)域的整體性。更注重強調(diào)區(qū)域環(huán)境最突出的特點。能夠體現(xiàn)環(huán)境問題的內(nèi)容主要有如下兩點：

（1）歐洲的人口歐洲西部人口負增長所帶來的社會問題;

（2）巴西熱帶雨林對全球生態(tài)環(huán)境的重要意義，反之，雨林被破壞將會由此導(dǎo)致哪些環(huán)境問題。教材活動的設(shè)計，期望從角色扮演的形式多角度看待我們應(yīng)該如何對待熱帶雨林。

3.2 環(huán)境教育內(nèi)容的整合布局

基于對鄉(xiāng)土教材《環(huán)境教育》七八年級、《藍色的家園-海洋教育篇》的分析，在地理學(xué)科教學(xué)中將鄉(xiāng)土教材融入課堂教學(xué)，既增加了學(xué)生課堂的閱讀量，也有助于學(xué)生對國家課程的深入理解，更好的培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀、人地協(xié)調(diào)觀，提高環(huán)保的意識。與湘教版教材的課程整合如下：

湘教版教材內(nèi)容：

七上第三章第四節(jié)聚落;八下第八章第一節(jié)北京市的城市特征與建設(shè)成就;七上第四章第三節(jié)影響氣候的主要因素，人類活動與氣候;七下第八章第五節(jié)巴西，熱帶雨林的環(huán)境效益;八上第三章第一節(jié)自然資源，可再生資源森林資源;八上第三章第一節(jié)自然資源，非可再生資源;活動題：新能源;八上第三章第二節(jié)土地資源;八上第三章第三節(jié)水資源。

鄉(xiāng)土教材內(nèi)容：

八年級環(huán)境教育第三單元和諧人居，第一課美麗的鄉(xiāng)村;第二課繁華的城市;第三課美在和諧。七年級環(huán)境教育第一單元大氣，第一課地球的外衣，第二課地球在“發(fā)燒”。第四課地球的保護傘—“臭氧”;七年級環(huán)境教育第四單元生物;第二課生物多樣性減少;七年級環(huán)境教育第五單元能源;第一課文明基石，各類能源;第二課無“能”為“力”。第三課開發(fā)新能源，七年級環(huán)境教育第三單元土地，第一課生存之本;第二課傷病纏身耕地減少;七年級環(huán)境教育第二單元水，第一課生命之源，第二課淡水污染。

整合后課程主要內(nèi)容概覽：

運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。運用資料說出首都北京的自然地理特點、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明其城市建設(shè)成就。認(rèn)識全球氣候變暖的原因和危害，如何采取措施控制全球氣溫繼續(xù)升高。森林生態(tài)環(huán)境效益：保護生物多樣性、維護全球生態(tài)平衡、保持水土、防風(fēng)固沙、凈化空氣、美化環(huán)境;非可再生資源，主要是礦產(chǎn)資源，我國能源礦產(chǎn)資源的現(xiàn)狀以及能源消費結(jié)構(gòu)。如何響應(yīng)“節(jié)能減排”優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)。舉例了解新能源有哪些種類。運用資料，說出我國土地資源的主要特點，理解我國的土地國策。

3.3整合課程的實施對環(huán)境教育的作用

當(dāng)前形勢下，青島地區(qū)初中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力普遍較大，環(huán)境教育作為非考查類學(xué)科，單獨開設(shè)環(huán)境教育課程難度偏大。在課程內(nèi)容詳細分析的基礎(chǔ)上與現(xiàn)行的地理學(xué)科內(nèi)容整合，既豐富了地理課堂的素材，也達到了環(huán)境教育的目的，使學(xué)生開闊眼界，深層次理解相關(guān)環(huán)境問題。青島作為藍色經(jīng)濟發(fā)展的先驅(qū)城市，地理學(xué)科與《藍色的家園-海洋教育篇》的整合，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)對生活有用的地理，而地理教師對課程內(nèi)容的豐富，體現(xiàn)出構(gòu)建開放的地理課程。與現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的要求完全吻合。

4 結(jié)語

環(huán)境教育在筆者學(xué)校以整合課程的形式，推進特色校本課程的建設(shè)已幾年有余，既沒有影響國家級課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，也沒有增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。反而從不同角度提升了學(xué)生的閱讀能力、生活技能以及環(huán)境保護意識。因此，整合區(qū)域環(huán)境教材、地理學(xué)科等其他學(xué)科的環(huán)境教育勢在必行。

參考文獻：

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