路華

摘 要：現(xiàn)代教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在“德、智、體、美、勞”方面的全面發(fā)展。書法教育不僅能夠讓學(xué)生掌握書法技能，還能夠提升學(xué)生的審美能力。教師在書法教學(xué)的過程中，要從視覺、想象、感受等多個方面培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，并使其逐漸形成自己的書法風(fēng)格。從書法藝術(shù)的教育意義入手，分析書法藝術(shù)教育現(xiàn)狀，指出其中存在的問題，并提出加強書法藝術(shù)教育、提升學(xué)生審美素養(yǎng)的策略，以加深學(xué)生對優(yōu)秀書法作品的了解，實現(xiàn)學(xué)生與創(chuàng)作者的思想共鳴，使學(xué)生在感受書法作品魅力和內(nèi)涵的同時，全面提升審美能力。

關(guān)鍵詞：書法教育;教學(xué)模式;審美素養(yǎng)

基金項目：本文系貴州省社科聯(lián)理論創(chuàng)新聯(lián)合課題“提升高職院校書法課程德育成效的實踐策略研究——以銅仁幼兒師專為例”（GZLCLH-2021-328）研究成果。

中國傳統(tǒng)藝術(shù)最早起源于新石器時代，主要代表性藝術(shù)有書法、音樂、剪紙、繪畫和戲曲等。其中具有深厚文化內(nèi)涵的書法，體現(xiàn)出了不可估量的文化價值，展現(xiàn)了中華民族自強不息的精神。如今，在新時代全面深化改革的教育形勢下，教師在教書育人的過程中更注重提升學(xué)生的文化和審美素養(yǎng)。為了能更好地提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的審美潛能。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解書法的內(nèi)涵，而并非只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)字體結(jié)構(gòu)、書寫姿勢等。教師要回歸書法藝術(shù)教育的初衷，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、書法藝術(shù)的教育意義

（一）有助于弘揚中國的傳統(tǒng)文化

在信息時代，人們大多用電腦或手機打字而不是手寫，這對人們的字體識別能力和書寫能力都產(chǎn)生了影響。例如各種會議紀要、文件等，人們都可以通過電腦進行編輯并打印，無須手寫。但是，人們?nèi)绻L時間不寫字，可能會提筆忘字，從而出現(xiàn)“漢字危機”。漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。書法教師要在課堂上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)審美能力。漢字的形成經(jīng)歷了很長一段歷史時期，而書法是隨著歷史的演變遺留下來的寶貴財富。例如隸書、草書、行書、楷書等，均展現(xiàn)了不同時期創(chuàng)作者的精神風(fēng)貌，有的豪放灑脫，有的嚴謹內(nèi)斂，具有獨特的魅力。因此，教師應(yīng)重視對學(xué)生的書法教育，讓學(xué)生深入了解并傳承中國傳統(tǒng)文化。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的意志

如今的學(xué)生大多為獨生子女，從小生活條件優(yōu)越，也正是因為如此，出現(xiàn)了不少“公主”“少爺”，他們遇到困難時，第一時間想的不是如何解決，而是求助于父母、老師。學(xué)校重視對學(xué)生的書法教育，不僅能讓他們接觸到課堂以外的知識，還能夠磨煉學(xué)生的意志，引導(dǎo)學(xué)生在面對困難時迎難而上，提升其心理承受能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)書法的過程中，教師可以帶領(lǐng)其了解優(yōu)秀書法家的故事，通過故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生靜下心來。俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，書法的學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生只有日復(fù)一日地練習(xí)、不斷摸索，才能領(lǐng)悟書法的要點。同時，教師要鼓勵學(xué)生克服困難，找出自身的不足并不斷完善，從而獲得進步。

（三）有助于提升學(xué)生的審美能力

書法通過抽象的線條來展現(xiàn)獨特的美感。隨著書法藝術(shù)的不斷發(fā)展，其線條的表現(xiàn)手法也越來越豐富和多元化，涵蓋的內(nèi)容也更加耐人尋味。例如，2008年北京奧運會中設(shè)計師所設(shè)計的“京”字，就是通過線條來展現(xiàn)奧運會獨有的運動之美。設(shè)計師將“京”演化為舞動的人體，在揮毫間體現(xiàn)出“新奧運” 的理念，讓人們感受到書法的魅力。教師在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，觀察周圍的事物，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進行分析，提高學(xué)生的審美能力，加深學(xué)生對于美的認識和理解。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生了解不同時期的字體，并為學(xué)生講解其發(fā)展歷史。例如字體方正的金文、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)男∽?、氣勢磅礴的草書等。每種字體在不同書法家的筆下又有所不同，但又有相似之處，一筆一畫、縱橫交錯，呈現(xiàn)出不一樣的美。

二、書法藝術(shù)教育現(xiàn)狀

書法是富有民族特色的傳統(tǒng)藝術(shù) ，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。但是，如今部分學(xué)校的書法課堂卻暴露出了許多問題。例如教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力不強，學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性不高，學(xué)校對書法不夠重視。

（一）教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

雖然部分學(xué)校將書法教育加入美術(shù)課程之后，但其書法教師自身的書法水平并不高。因此，教師在教學(xué)過程中，大多以理論講解為主，且過于注重形式，不能為學(xué)生傳授書法的精髓，達不到教學(xué)目標。還有的學(xué)校雖然開設(shè)了書法課，但學(xué)校對于教師的管理、考核并不規(guī)范，且沒有實質(zhì)性的教學(xué)方案，甚至很多書法教師是由美術(shù)教師兼任。因此，這些學(xué)校在實際的書法教學(xué)的過程中出現(xiàn)了一系列問題，不能切實提高學(xué)生書法水平。

（二）教學(xué)方式較為枯燥

隨著時代的發(fā)展，毛筆逐漸被圓珠筆、鋼筆等所取代。在文化、信息大融合的社會背景下，大多數(shù)人在處理事務(wù)時都采用打字的方式。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣也逐漸降低，并且部分書法水平較高的教師，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方式單一且枯燥，導(dǎo)致不少學(xué)生對書法失去興趣。此外，如今人們使用毛筆的頻率不高，甚至有人從來沒有接觸過毛筆。長此以往，書法將失去應(yīng)有的群眾基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高

互聯(lián)網(wǎng)時代，由于受到外界的影響，學(xué)生對掌握一門技能的興趣并不高，而對短視頻、游戲等更感興趣。書法能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，但是作為一門傳統(tǒng)藝術(shù)，書法并沒有受到教師、家長、學(xué)生的重視，且在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣較低，并不會主動去了解和學(xué)習(xí)書法。

三、加強書法藝術(shù)教育、提升學(xué)生審美素養(yǎng)的策略

（一）提高書法教師的專業(yè)能力

要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，并培養(yǎng)其審美能力，首先要從提高書法教師的專業(yè)能力入手。書法教師只有具備專業(yè)素養(yǎng)，才能言傳身教，提升學(xué)生的審美能力。對于教師而言，專業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)，如何教學(xué)、如何營造良好的課堂氛圍是關(guān)鍵。合適的教學(xué)模式和良好的課堂氛圍能夠保證教學(xué)任務(wù)高效完成。此外，教師在教學(xué)的過程中，要提高自己的書法水平，經(jīng)常練習(xí)書法。學(xué)校也可以定期組織教師參加培訓(xùn)活動，提升其書法水平，讓教師能夠在豐富理論知識的同時提升自身的審美能力，從而在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

（二）借助多媒體設(shè)備定期組織課外活動，開闊學(xué)生視野

書法教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂，教師還可以組織一些課外活動，豐富教學(xué)形式，從而提高學(xué)生的書法水平。在課堂上，教師可以利用多媒體設(shè)備，通過展示經(jīng)典的書法作品、播放文字演變的視頻等開展教學(xué)，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不再局限于課本。教師可以讓學(xué)生欣賞名家的碑帖，并觀察其中的章法美與氣韻美。如研究書法作品中字體書寫的力度，分析作品中的虛實結(jié)合、錯落有致是如何使作品達到和諧統(tǒng)一的。由于每個書法家的個性、感情經(jīng)歷存在差異，因此，不同的書法作品展現(xiàn)出來的氣韻美也是不一樣的，有的端莊，有的優(yōu)雅，有的沉穩(wěn)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生多看、多鉆研、多臨摹，讓學(xué)生逐漸與書法家產(chǎn)生共鳴，進而領(lǐng)會其中不一樣的美。

受到學(xué)生所處環(huán)境因素的影響，學(xué)生的審美素養(yǎng)存在差異。教師可以利用課外時間，組織學(xué)生去美術(shù)館、書法展覽館參觀，或邀請書法家到學(xué)校進行現(xiàn)場書畫展示并進行講解，讓學(xué)生能夠真正看到書法家在書寫過程中對于書寫力度的把握，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)書法知識，全面提升其審美素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

提升學(xué)生的審美素養(yǎng)是一個長期的過程，學(xué)生首先要能夠接受書法這門藝術(shù)，并且在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會獨立思考，只有這樣才能更深刻地領(lǐng)悟書法的魅力。書法并非在短時間內(nèi)就能夠完全掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會覺得枯燥無味，并且在前期可能會遇到重重困難。因此，這個階段需要家長、教師通力合作，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣，從而讓學(xué)生感受到書法藝術(shù)的魅力。合理的課程安排和良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進而使其對書法產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，將理論講解與課堂實踐相結(jié)合，鼓勵書法有進步的學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，為全面提升學(xué)生的審美素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，教師在課堂教學(xué)的過程中，也可以運用多媒體設(shè)備展示字體在不同歷史時期的形態(tài)，讓學(xué)生對漢字有更深刻的認識。在課下，學(xué)生可以臨摹一些名言、古詩句等，將所學(xué)的知識融會貫通，從而更深刻地感受中華民族的優(yōu)秀文化。如此一來，學(xué)生在練習(xí)書法的過程中，不僅文化素養(yǎng)能夠有所提高，審美素養(yǎng)也能得到一定程度的提升。

綜上所述，書法教育是學(xué)校提升學(xué)生審美素養(yǎng)的重要措施。教師要想通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的書法水平，首先要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，讓學(xué)生對書法產(chǎn)生濃厚的興趣，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠利用有限的時間學(xué)習(xí)一門藝術(shù)，并通過長期的學(xué)習(xí)和積累，提升自身的審美素養(yǎng)。此外，書法是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教師要讓學(xué)生明白書法的重要價值與意義，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并弘揚書法藝術(shù)，使學(xué)生的心靈能夠得到書法的洗禮，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]何昀燦.論美術(shù)教育書法藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新[J].大眾文藝，2020（22）：197-198.

[2]劉清香.借力軟筆書法培養(yǎng)學(xué)生審美意識探微[J].成才之路，2020（21）：132-133.

[3]邢鋆強.強化書法藝術(shù)教育提升學(xué)生審美素養(yǎng)芻論[J].成才之路，2020（15）：123-124.

[4]黃加忠.依托書法課堂 培養(yǎng)審美能力[J].學(xué)苑教育，2020（10）：77，79.

作者單位：

銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校