馬穎

摘要：當(dāng)前，我國教育部門對義務(wù)教育進(jìn)行新課程改革，要求培養(yǎng)學(xué)生的自主探究綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為基礎(chǔ)，服務(wù)于高中教育，是抽象性較強(qiáng)的邏輯科學(xué)。基于此，以下對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生通常是比較被動的，他們往往在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出乏力、無趣的狀態(tài)，這也導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)長時間難以取得突破。作為一種全新的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)法中學(xué)生的自主性更強(qiáng)，新的教學(xué)形式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)狀態(tài)得到極大改善。小組合作學(xué)習(xí)法不僅讓教學(xué)水平和質(zhì)量得以提升，更讓學(xué)生從沉悶的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來，進(jìn)行自主的、協(xié)作的探索，收獲更好的學(xué)習(xí)成效。

一、組建學(xué)習(xí)小組，做好內(nèi)部分工

小組合作學(xué)習(xí)必須要做好組內(nèi)分工工作，通過組內(nèi)分工的方式實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有序性。目前，異組同質(zhì)的小組劃分原則已經(jīng)成為小組合作的共識，在分組方面教師在實(shí)踐中逐漸尋找到了具體的思路，即組建小組時除了堅(jiān)持組內(nèi)學(xué)生優(yōu)秀、中等生、后進(jìn)生的合理分配以外還需要對學(xué)習(xí)小組之間的差異性進(jìn)行調(diào)整，確保每個小組學(xué)習(xí)處于統(tǒng)一的學(xué)習(xí)水平，這樣才能確保每個合作小組的實(shí)力相當(dāng)，保證中等生、后進(jìn)生能夠有效參與到小組合作的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)小組建立以后要進(jìn)行內(nèi)部分工。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度比較大，在小組合作學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生承擔(dān)一切學(xué)習(xí)任務(wù)，承擔(dān)解題、說題的任務(wù)，其他學(xué)生基本不參與或很少參與的情況。這種情況導(dǎo)致了組內(nèi)討論時學(xué)生參與的積極性不是很高，小組合作成為優(yōu)秀學(xué)生個人表演的舞臺，不符合小組合作的初衷。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極開展學(xué)習(xí)小組的分工，通過分工合作的方式確保每一個學(xué)生都可以參與其中，實(shí)現(xiàn)有效參與的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在分組的過程中一般可以設(shè)置小組長一名、記錄員一名，發(fā)言的順序由小組長負(fù)責(zé)指定或小組內(nèi)部學(xué)生的自告奮勇，一名同學(xué)發(fā)言以后另外的同學(xué)輪次發(fā)言，每個學(xué)生都要說出自己對數(shù)學(xué)知識的客觀認(rèn)識，不能隨聲附和，更不能不發(fā)聲。在完成分組之后，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中可以積極導(dǎo)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小組合作模式廣泛應(yīng)用在課前學(xué)習(xí)、課后知識鞏固和課堂學(xué)習(xí)等方面。在具體實(shí)施的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的分工合作意識，同時對小組的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化，如采用小組長輪換制等，最大限度地提升初中生參與小組學(xué)習(xí)的積極性。

二、構(gòu)建科學(xué)的評價體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生針對課本上的具體數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，討論之后給予正確的答案，忽略了對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價，導(dǎo)致學(xué)生在長時間的小組合作學(xué)習(xí)中喪失學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)水平，根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價體系。評價體系中的內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于小組討論的數(shù)學(xué)問題解答情況，還應(yīng)分析小組成員的參與度、小組成員的合作交流度、小組成員在交流討論時的課堂紀(jì)律等方面，全方位、多角度地評價小組合作學(xué)習(xí)模式。此外，教師在評價小組學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，還可以組織小組與小組之間的互評，加強(qiáng)各個小組的互相學(xué)習(xí)和競爭，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的團(tuán)隊(duì)合作競爭活動。

三、遴選組長

組長是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是老師的最得力助手，也稱作小老師，事關(guān)小組學(xué)習(xí)活動的效率高低和成敗，既可以有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，又可以大面積的提高優(yōu)等生的數(shù)量和質(zhì)量。開學(xué)一個周內(nèi)我要對班內(nèi)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解，觀察他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、組織能力等，據(jù)此定出組長，我選擇的組長一般具有責(zé)任心強(qiáng)，愛好數(shù)學(xué)，心胸寬廣，助人為樂等特征。選好組長后，單獨(dú)給小組長開一個會，首先讓他們明確當(dāng)組長的好處，不是負(fù)擔(dān)，不是壓力，對自己有益，對他們講“如果你能給其他學(xué)生講懂了，說明你真會了，而且永遠(yuǎn)不忘”“如果你能找出他們做題中的問題，你會永遠(yuǎn)記住，不會出現(xiàn)類似的毛病”“如果你能成為一個優(yōu)秀的組長，你會一直進(jìn)步，考上重點(diǎn)高中，進(jìn)而考上重點(diǎn)大學(xué)，一直到將來參加工作都會有較強(qiáng)的組織能力，會終生受益，以此激發(fā)他們當(dāng)組長的興趣”等。

四、合理分組，促成有效合作

在將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師首先要準(zhǔn)確定位自身在小組合作學(xué)習(xí)中的地位，老師應(yīng)該成為小組合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、引領(lǐng)者和服務(wù)者。如果學(xué)生遇到困難，老師就要科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生探尋破解難題的方法，為學(xué)生提供幫助。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主思考和討論后得到答案。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識。在合作過程中，要對自己負(fù)責(zé)，對教師負(fù)責(zé)，對團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。在合作中，學(xué)生不僅可以學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題的知識和技巧，鍛煉思維能力和探究能力，更重要的是可以有效培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力和語言能力。

結(jié)束語

總之，合作是一種品質(zhì)，也是現(xiàn)代社會中一種不可缺少的能力，加強(qiáng)高效小組合作學(xué)習(xí)，有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及語言表達(dá)等方面的能力，作為一名育人的園丁，任重而道遠(yuǎn)，要在實(shí)踐中不斷地探索，讓這種高效合作學(xué)習(xí)方法不斷豐富和完善。

參考文獻(xiàn)

[1]眭偉華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略探析[J].新課程，2021（21）：213.

[2]何風(fēng)蘋，吳輝忠.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略[J].學(xué)周刊，2021（16）：9-10.

[3]王斌.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略[J].現(xiàn)代中學(xué)生（初中版），2020（20）：31-32.