區(qū)域游戲中教師觀察指導(dǎo)策略

趙嵐

摘要：學(xué)前教育是我國(guó)教育體系中重要的組成部分，對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)生活有著重要的影響，所以，教師要提高對(duì)學(xué)前教育的重視程度，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，保證學(xué)前教育的有效性。學(xué)齡前兒童年齡主要集中在3—6歲之間，年齡比較小，所以，為了保證兒童的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中可以采用區(qū)域游戲教學(xué)方法，以此來激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，保證兒童的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師則需要認(rèn)真觀察兒童在區(qū)域游戲中的表現(xiàn)，及時(shí)地給予糾正和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;教師指導(dǎo);有效觀察

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

學(xué)齡前兒童的年齡比較小，對(duì)游戲比較熱衷，在游戲過程中，兒童不僅能夠獲得快樂，還能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，提高兒童的實(shí)際生活能力。在游戲過程中，兒童能夠全身心地投入其中，并且按照自己的意愿去選擇創(chuàng)造，進(jìn)而感受到快樂，獲得滿足感，提高兒童的素質(zhì)和能力?；诖耍谟變簣@教育過程中，教師要科學(xué)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，真正是實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。本文以實(shí)際教學(xué)為背景，闡述在區(qū)域游戲中教師觀察指導(dǎo)的策略，供大家參考借鑒。

一、區(qū)域游戲的價(jià)值

幼兒園在開展區(qū)域游戲的過程中，要具有明確的目標(biāo)和原則，并且要保證教育的質(zhì)量和效果。兒童在游戲過程中注意力會(huì)高度集中，興奮度也比較高，能夠充分地展示自己的能力和才華。在游戲過程中，兒童會(huì)根據(jù)自己的想法選擇游戲的方式，或者是選擇自己喜歡的玩具和小朋友，也能夠充分地激發(fā)幼兒的潛力。教師則需要認(rèn)真觀察，及時(shí)地給予指導(dǎo)，充分保證游戲的教育價(jià)值。在區(qū)域游戲過程中，教師也適當(dāng)?shù)貐⑴c到游戲當(dāng)中，拉近兒童與教師之間的距離，讓幼兒親近自己的教師，進(jìn)而更好地與幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)。

二、區(qū)域游戲中教師觀察和指導(dǎo)存在的問題分析

（一）游戲情節(jié)的發(fā)展缺乏真正的觀察

目前而言，游戲已經(jīng)成為了幼兒園教育的主要方式，但是，在游戲的過程中，教師對(duì)于兒童的觀察主要是出于安全角度出發(fā)，只有兒童在游戲過程中不打架、不吞食，不發(fā)生意外情況就可以，在安全的情況下，幼兒可以隨意的進(jìn)行游戲。教師的這種觀察雖然能夠保證兒童的人身安全，但是，對(duì)于教師而言卻毫無意義。很多教師不明白觀察指導(dǎo)的作用和意義，導(dǎo)致在開展區(qū)域游戲失去了教育的價(jià)值。比如，對(duì)于兒童的興趣愛好，交際能力以及性格特征等，失去了全面了解兒童的機(jī)會(huì)。

（二）對(duì)幼兒缺乏足夠的尊重。

在幼兒園教育過程中，很多教師不愿意花時(shí)間和精力去感受幼兒的想法和意見，而是按照教師的意愿對(duì)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行安排，還有一部分教師強(qiáng)制兒童參加一下兒童不愿意玩的游戲，這樣一來，不僅失去了區(qū)域游戲的教育價(jià)值，還會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生畏懼的心理，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，還會(huì)激發(fā)幼兒的逆反心理，進(jìn)而出現(xiàn)哭鬧的情況，這樣一來，會(huì)直接增加教師的工作量。從幼兒教師的角度出來，只有教師能夠尊重幼兒的意見和想法，與幼兒進(jìn)行良好的溝通，就能夠充分保證游戲的質(zhì)量和效果。比如，教師可以咨詢兒童的意見，了解一下兒童想玩什么游戲，想和誰一起玩游戲，這樣一來，就能夠有效地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓兒童更好地參與到游戲當(dāng)中。

三、區(qū)域游戲中教師有效觀察與指導(dǎo)的策略

（一）材料投放與主題活動(dòng)內(nèi)容相融合，達(dá)到最佳效果

教師在設(shè)置區(qū)域游戲的過程中，要根據(jù)幼兒的年齡特征和認(rèn)知特征，充分利用區(qū)域游戲材料，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。不僅如此，教師還需要根據(jù)不同的游戲主題，對(duì)區(qū)域游戲內(nèi)容進(jìn)行有效地調(diào)整和補(bǔ)充。讓區(qū)域游戲更加科學(xué)、更加合理。在區(qū)域游戲是設(shè)置過程中，教師要勇于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，以此來保證幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。比如，在幼兒園中班的區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，教師為了更好地讓幼兒認(rèn)識(shí)不同的蔬菜，可以采用角色扮演的方式，讓幼兒親手制作一個(gè)自己喜歡蔬菜，并制作成帽子，然后自己扮演這種蔬菜，讓其他的小朋友介紹蔬菜的做法，以及吃蔬菜的益處。教師則需要積極幫助和引導(dǎo)幼兒選擇蔬菜，制作蔬菜帽，并在游戲過程中認(rèn)真觀察兒童的表現(xiàn)，增進(jìn)對(duì)兒童的了解。這樣一來，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性和主動(dòng)性，還能有效地滿足幼兒的表現(xiàn)欲和表達(dá)能力，讓兒童在表現(xiàn)的過程中認(rèn)識(shí)更多的蔬菜，讓兒童避免出現(xiàn)挑食的習(xí)慣，以此來保證幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

（二）把握指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，適時(shí)有效地介入

對(duì)于兒童而言，想象力是無窮無盡的，更是天馬行空的，教師則需要采取有效的措施引導(dǎo)和保護(hù)兒童的想象力。并且鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童，根據(jù)想象中的內(nèi)容制作活動(dòng)材料，進(jìn)而提高兒童的動(dòng)手能力。因?yàn)閮和哪挲g比較小，所以，在活動(dòng)過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些困難，教師則需要及時(shí)地給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，保證區(qū)域游戲的順利開展，但是，教師不要直接幫助兒童解決困難，要兒童自己去解決，以此來鍛煉兒童的解決問題的能力，提高兒童的素質(zhì)和能力。如果兒童在區(qū)域游戲中十分順利，教師就可以不要干預(yù)兒童的游戲過程，避免打擾兒童的思維。例如，在折紙船的過程中，兒童發(fā)現(xiàn)，無論使用什么方法折出來的紙船都會(huì)沉入水中，導(dǎo)致區(qū)域游戲無法順利地開展。此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)和啟發(fā)兒童，讓兒童將小船用蠟筆涂上顏色，這樣一來，紙船不僅會(huì)更加漂亮，還能有效地避免紙船沉入水中。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，兒童感受到游戲帶來的快樂，有效地保證了區(qū)域游戲的質(zhì)量和效果。因此，在區(qū)域游戲過程中，教師要掌握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，及時(shí)地給予引導(dǎo)，并給予兒童鼓勵(lì)，讓幼兒充分感受游戲帶來的益處。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在區(qū)域游戲過程中，教師要及時(shí)地給予兒童鼓勵(lì)和引導(dǎo)，充分發(fā)揮區(qū)域游戲的教育價(jià)值，拉近教師與兒童之見的距離，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)前教育的質(zhì)量和效果，保證幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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