合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

喬玉福

摘要：新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，尊重學(xué)生課堂主體地位，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種能夠鍛煉學(xué)生合作意識(shí)和合作探究能力的重要教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，本文及針對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和討論。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

小組合作顧名思義就是通過(guò)將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的過(guò)程中鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。小組合作是一種活躍課堂氛圍的重要教學(xué)方式，可以有效提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。同時(shí)，小組合作符合素質(zhì)教育的要求，能夠幫助不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步和提高，提升整體的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、培養(yǎng)合作意識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的落實(shí)，我們需要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生正處于活潑貪玩的年紀(jì)，在課堂上很難集中自己的注意力，教師需要在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式之前培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。

首先，教師需要進(jìn)行異質(zhì)化分組，并合理分配每個(gè)小組的學(xué)生人數(shù)。每個(gè)小組的人數(shù)不能過(guò)多也不能過(guò)少，過(guò)多的小組成員會(huì)導(dǎo)致小組內(nèi)的個(gè)別學(xué)生喪失參與感，阻礙小組整體的學(xué)習(xí)能力提升;過(guò)少的小組成員則缺少必要的合作交流氛圍，違背了合作學(xué)習(xí)模式的目的[1]。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)小組的學(xué)生人數(shù)應(yīng)該控制在4～6人之間，這樣才能夠保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，教師還需要考慮小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，科學(xué)搭配確保每個(gè)學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中提升自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。例如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的、表達(dá)能力較強(qiáng)的、思考能力較強(qiáng)能夠舉一反三的、計(jì)算能力較強(qiáng)的等等，教師可以根據(jù)學(xué)生的們的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分組，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互補(bǔ)充。如果教師忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，胡亂進(jìn)行分組的話，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間得不到成長(zhǎng)和進(jìn)步，例如將學(xué)困生分成一組，這個(gè)組合不僅浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還起不到應(yīng)有的合作學(xué)習(xí)效果。教師需要以學(xué)生為中心，科學(xué)分組、合理配置人數(shù)，才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教與學(xué)的目的。

其次，教師需要在小組合作開(kāi)展之前講明合作規(guī)則，避免學(xué)生在合作交流討論的過(guò)程中發(fā)生不必要的沖突。例如在別人表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)時(shí)，其他人要靜心聆聽(tīng)，不能隨便插嘴。而每個(gè)人表達(dá)的時(shí)間應(yīng)該有一個(gè)限制，需要給予別人充分的時(shí)間進(jìn)行思考和表達(dá)。除此之外，教師可以為每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)小組長(zhǎng)，并由小組長(zhǎng)和成員商討選擇副組長(zhǎng)、記錄員等職位，使合作小組更加科學(xué)合理。

二、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)布置學(xué)習(xí)人物

在科學(xué)分成不同合作小組之后，教師就需要科學(xué)布置小組合作任務(wù)，讓每個(gè)小組能夠擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)中，為了保證教學(xué)目標(biāo)能夠和學(xué)生的適配度達(dá)到最佳，教師應(yīng)該結(jié)合教材的同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行布置。教師首先需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)布置合作任務(wù)，例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，本次課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠掌握分?jǐn)?shù)乘法的基本規(guī)則，以及運(yùn)用規(guī)則解答一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算題。教師就可以將分?jǐn)?shù)乘法規(guī)則作為合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，將一些具有難點(diǎn)的計(jì)算題作為突破性內(nèi)容，教師可以為每個(gè)小組學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算題，讓學(xué)生合作交流討論，研究分?jǐn)?shù)乘法的規(guī)則，并說(shuō)一說(shuō)自己總結(jié)的計(jì)算規(guī)則。教師需要合理設(shè)置合作任務(wù)的難易性，過(guò)難的合作任務(wù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去合作探究的自信心，影響到正常的教學(xué)進(jìn)程;而過(guò)于簡(jiǎn)單的合作任務(wù)會(huì)導(dǎo)致小組內(nèi)不需要進(jìn)行研究討論就能解答出結(jié)果，失去合租學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、科學(xué)合作評(píng)價(jià)樹立學(xué)習(xí)自信心

小組合作應(yīng)該圍繞學(xué)生這個(gè)中心開(kāi)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生再合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自身問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，及時(shí)的評(píng)價(jià)不僅能夠讓教師了解到學(xué)生的實(shí)際合作學(xué)習(xí)情況，幫助他們查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能夠搭建良好的是神關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。首先，教師需要評(píng)估小組內(nèi)每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)能力，例如計(jì)算準(zhǔn)確性、解題思路、動(dòng)手實(shí)踐能力、總結(jié)分析能力等等;其次，教師可以根據(jù)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的能力差異對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神[2]。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要注意自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，小學(xué)生很容易受到外界環(huán)境和他人態(tài)度的影響，教師應(yīng)該多運(yùn)用鼓勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以朋友的身份傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)煩惱，建立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、團(tuán)隊(duì)精神和思考分析能力的學(xué)習(xí)模式，是將課堂交還給學(xué)生的主要途徑之一。教師應(yīng)該善用合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳希龍. 試論合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育， 2018， 000（004）：70，82.

[2]楊興. 淺議小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外， 2020， 000（011）：124.