幼兒園開展勞動教育的有效策略

冉小倩

摘要：勞動是幼兒啟蒙教育中的主要組成內(nèi)容，從小培養(yǎng)幼兒的勞動意識、勞動技能有利于讓幼兒從小養(yǎng)成愛勞動的社會美德與良好習(xí)慣。在幼兒園的日常學(xué)習(xí)和生活中，幼兒的一日生活領(lǐng)域教育、種植養(yǎng)殖、節(jié)日主題、游戲互動、家庭教育等無不滲透著勞動的意蘊。為此，本文在分析開展幼兒勞動教育價值的前提下，從生活活動.領(lǐng)域活動、種植活動節(jié)日主題活動、游戲活動以及家庭教育五個方面，提出幼兒園開展勞動教育的有效途徑，希望能夠真正發(fā)揮幼兒園勞動教育的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;勞動教育;策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

一、引言

勞動教育是衡量人類教育發(fā)展是否平衡的主要根據(jù)，從小培養(yǎng)幼兒的生活自理水平能力、動手水平能力和勞動責(zé)任感意識，有利于在幼兒的腦海中樹立正確的價值觀。現(xiàn)階段，我國幼兒教育機構(gòu)雖然也引入了各種勞動教育的內(nèi)容，但是主要以"理論教育+課程活動"的形式為主，這種教學(xué)形式容易讓幼兒對勞動產(chǎn)生反感情緒，不利于激發(fā)幼兒的自覺勞動意識。故此，為了拓展現(xiàn)階段幼兒勞動教育的格局，突破現(xiàn)有的局限教學(xué)理念，我們準(zhǔn)備從多元化的角度入手，利用幼兒的生活、游戲、學(xué)習(xí)等空間逐步滲透勞動教育，培養(yǎng)一代社會人才。

二、開展幼兒勞動教育的價值

幼兒階段的勞動主要指幼兒通過一定的體力活動實現(xiàn)服務(wù)自己和他人的目的，從基本上分析，幼兒參與勞動的過程也是他們主動與世界相互作用的過程。在幼兒階段開展勞動教育，能夠在幼兒的認(rèn)知水平能力發(fā)育尚不健全的前提下，正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)識勞動的種類、明白勞動的意義，助力他們養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。同時，幼兒階段的勞動教育，不可以僅是理論化的說教內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡段和動手水平能力注入各種一些相關(guān)的勞動技能。這樣，幼兒在勞動教育的期間當(dāng)中不僅能夠親身參與，鍛煉和提升自身的動手水平能力、創(chuàng)造水平能力，還能在勞動理念啟蒙教育下養(yǎng)成良好的勞動素養(yǎng)以及勞動品質(zhì)，這樣能夠良好的促進幼兒德智體美勞的綜合發(fā)展，良好的落實《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)精神。

三、幼兒園開展勞動教育的有效途徑

（一）生活活動中的勞動教育

著名的教育家陶行知先生說過，"生活即教育"。在生活化的環(huán)境中開展勞動教育，不僅能夠讓幼兒對勞動認(rèn)知有一種親切感，還能通過日常生活的大小事務(wù)鍛煉幼兒的勞動水平能力。

幼兒進入幼兒園之后，每天都要面對各種生活細節(jié)，這些細節(jié)中包含的勞動教育是幼兒園最通常也是最有效的教育形式。針對不同年齡段的幼兒，幼兒教師能夠結(jié)合他們的肢體協(xié)調(diào)水平能力和自理水平能力，開展一些生活化的勞動教育活動。

（二）游戲活動中的勞動教育

游戲是幼兒喜歡特別喜歡的一種玩耍形式，也是滲透勞動教育的一個有效平臺。幼兒教師能夠?qū)⒖菰锏膭趧咏逃齼?nèi)容與好玩的游戲結(jié)合一起，提升幼兒體驗勞動的興趣。

比如，幼兒教師能夠結(jié)合不同年齡段幼兒的特點，創(chuàng)設(shè)與他們年齡、認(rèn)知水平能力和動手水平能力相吻合的游戲活動。針對前面小班勞動教育的內(nèi)容，能夠在"動手操作區(qū)"鼓勵小班的孩子參與"幫小玩具找家""給小椅子洗澡"的良好游戲，在簡單好玩的游戲期間當(dāng)中，幼兒能夠通過簡單的勞動讓教室的環(huán)境看起來更加整潔，以此引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的歸納習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣;在大班的勞動游戲設(shè)計中，這一階段的幼兒主要以"自理水平能力"的勞動教育內(nèi)容為主，能夠創(chuàng)設(shè)"看誰穿得快""看誰疊得好"的良好游戲，使幼兒自己穿衣服、疊被子、系鞋帶等，鍛煉幼兒的自我服務(wù)水平能力;在大班的勞動教育游戲中，能夠開展-些競賽類的游戲活動，比如"疊衣服比賽""給圖書分類"比賽等，通過游戲競賽的形式，促進大班幼兒加強該方面的勞動鍛煉強度，從而逐步提升幼兒在該方面的基本勞動水平能力。

（三）種植活動中的勞動教育

幼兒園的教育中包含"認(rèn)識自然"的這-內(nèi)容，旨在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究水平能力、動手水平能力以及觀察水平能力等。故此，每個幼兒園都會在班級配備"植物角"的自然區(qū)域，也會在幼兒園的戶外場地中開辟出專[]的區(qū)域，用來培養(yǎng)幼兒的勞動技能。

幼兒園能夠結(jié)合自身的戶外活動區(qū)域面積，迎合幼兒的種植喜好和教育發(fā)展要求，在院落、樓頂平臺開辟專門的區(qū)域，種植花草樹木或農(nóng)作物，讓幼兒認(rèn)領(lǐng)"責(zé)任田"，并予以精心呵護。從幼兒嘗試認(rèn)知種植植物的那一刻開始，他們要親自播種下種子、施肥、捉蟲、管理、收獲，在前期的栽培種植中，幼兒能夠?qū)W到一些簡單的田間勞動技術(shù)，也能夠在相應(yīng)的科學(xué)探究活動中，通過觀察植物的根、莖、葉、花、殼、皮、籽等，提升自己的勞動觀察水平能力和記錄水平能力;在后期的收獲期間，幼兒能夠參與動手采摘園內(nèi)果實的過程，并在采摘中感悟到勞動豐收的喜悅。

總結(jié)

綜上所述，勞動教育是培養(yǎng)全能型人才的主要教育內(nèi)容之一，尤其是在幼兒啟蒙教育階段，勞動教育在生活、學(xué)習(xí)、游戲等各方面的滲透更是為勞動教育開創(chuàng)了新局面。作為幼兒教師，今后的勞動教育活動開展中，要盡可能地為他們創(chuàng)造勞動的機會，讓勞動成為陪伴幼兒成長的一種潛移默化的元素，從小培養(yǎng)他們的勞動意識和勞動技能。

參考文獻

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