劉峻宏
摘要:由于社會上信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛,學(xué)校對于信息技術(shù)的教育越來越重視,為了適應(yīng)時代的發(fā)展,滿足社會的需求,信息技術(shù)的教學(xué)模式在不斷根據(jù)各種新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改進(jìn)。在信息技術(shù)的課程中進(jìn)行項目式學(xué)習(xí),指的是在進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時,對其中的具體內(nèi)容集中地進(jìn)行學(xué)習(xí)探討,充分利用學(xué)習(xí)資源,保證學(xué)習(xí)成果。
關(guān)鍵詞:項目式教學(xué);初中信息技術(shù);應(yīng)用策略
中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-54-
引言
新課程改革指出,如今的教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包含信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任[1],強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。而以往的教學(xué)以教師講授為主,這種滿堂灌式教學(xué)法已不再適合如今的信息技術(shù)課堂。
一、引導(dǎo)學(xué)生確立項目
由于初中學(xué)生處于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期,因此,在確立信息技術(shù)的學(xué)習(xí)項目時,需要教師給予幫助。首先,教師需要劃定項目確立的范圍,讓學(xué)生查閱資料對該學(xué)習(xí)項目做更深入全面的了解,培養(yǎng)其自主獲取信息的能力。其次,在進(jìn)行信息整合之后,教師需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著劃定的范圍提出問題以作為項目的目標(biāo),在確立學(xué)習(xí)項目時,教師需要圍繞教材中的系統(tǒng)要求,結(jié)合信息技術(shù)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行項目的引導(dǎo)。最后,在確立項目的過程中,教師應(yīng)當(dāng)積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把興趣融入項目,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情。
例如,教師可以劃定《信息技術(shù)》中“動畫設(shè)計與制作”這一章節(jié)范圍,讓學(xué)生在該章節(jié)中確立自主學(xué)習(xí)的項目。教師可以先給學(xué)生播放一段經(jīng)典的動畫《黑子的籃球》以吸引學(xué)生的注意力,重點(diǎn)截取其中的投籃過程,此時,學(xué)生都會被其投籃是否命中吸引,教師就可以詢問學(xué)生是否想自己掌控投籃的結(jié)果,引入動畫設(shè)計與制作的課題,讓學(xué)生自己選擇制作進(jìn)球或者不進(jìn)球的flash動畫,選擇不進(jìn)球的話是制作差一點(diǎn)進(jìn)球的動畫還是明顯不可能進(jìn)球的動畫。此時的項目目標(biāo)范圍就緊緊圍繞著動畫的制作設(shè)立,既符合教學(xué)的要求,又符合學(xué)生的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地想要自己制作動畫的心理。
二、合理分組實(shí)施項目
在教學(xué)的具體項目開展之前,教師一定要為學(xué)生做好科學(xué)的分組,劃分任務(wù),使學(xué)生在小組分工的過程中相互幫助,從更多角度看待問題,認(rèn)識到他人的閃光點(diǎn),互補(bǔ)互助,從而更好地完成信息技術(shù)的教學(xué)項目。而且在初中時期,學(xué)生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時期,性格上有著很大的差異,認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等都有著極大的不同,所以,教師在教育教學(xué)過程中一定要結(jié)合學(xué)生的差異進(jìn)行科學(xué)合理的分組,使學(xué)生可以建立更加和諧的人際關(guān)系,從而互相配合,深入到教學(xué)項目的實(shí)際探究之中。
例如,教師在講解PPT制作教學(xué)內(nèi)容時,可以根據(jù)學(xué)生能力,將信息技術(shù)水平較強(qiáng)的學(xué)生和信息技術(shù)水平不高但想法比較新奇的學(xué)生分到一組相配合開展實(shí)踐活動。如以PPT講解你最近觀看的一部電影,學(xué)生之間相互交流,在思維碰撞中擦出新的火花,通過制作PPT插入影音片段、思想感悟,不僅提高了學(xué)生自主分析和解決問題的能力,同時也提高了學(xué)生的信息學(xué)科綜合素養(yǎng)。同時,教師也要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時調(diào)整分組,以確保每位學(xué)生都可以發(fā)揮出自身的優(yōu)勢并且逐漸完善自身的學(xué)習(xí)框架,促進(jìn)學(xué)生間的和諧共處,共同進(jìn)步。
三、實(shí)施項目教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
項目式教學(xué)模式中融入了新課程改革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念,應(yīng)用項目式教學(xué)方式不僅能夠有效提升初中生的問題分析能力、問題解決能力以及團(tuán)隊合作能力,還有助于初中生今后的良好學(xué)習(xí)與良好發(fā)展,因為無論是對于初中生還是高中生來說,這些能力都是必須要具備的。信息技術(shù)本身就是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科,所以在日常教學(xué)活動中,教學(xué)教師可以合理地應(yīng)用項目式教學(xué)法,來提升和鍛煉班級學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
例如,在教學(xué)八年級信息技術(shù)上冊一單元“網(wǎng)站設(shè)計與制作”的內(nèi)容時,教學(xué)教師可以給班級學(xué)生布置一個任務(wù),設(shè)計與制作一個主題為“我的祖國”的網(wǎng)站,并將學(xué)生分為幾個小組。當(dāng)學(xué)生們拿到任務(wù)之后,小組成員就會自行分析和研究。首先,學(xué)生需要確定內(nèi)容信息及相關(guān)布局;其次,教學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站的主題“我的祖國”收集和整理有關(guān)的素材;最后,教學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生通過Dreamweaver來完成任務(wù)。在課堂的最后,每個小組都很好地完成了任務(wù),而且在制作網(wǎng)站的過程中,很好地掌握了各種各樣的網(wǎng)頁特效,還有的學(xué)生學(xué)會了使用Photoshop進(jìn)行圖片處理;大大提升了初中信息技術(shù)教學(xué)課程有效性。
結(jié)束語
綜上所述,教師不僅僅只是講臺上的知識灌輸者和訓(xùn)導(dǎo)者,學(xué)生也不再是處于教師的對立面以及知識的被動接受者,教師采用直接的建議式教學(xué)和直接指導(dǎo)的混合模式,更像是在輔助學(xué)生學(xué)習(xí),使得學(xué)生變成課堂上的主體。因此,教師如果能夠堅持做到項目式學(xué)習(xí)融入初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中,堅持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,一定會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)
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