鄒優(yōu)薈

摘要：教師在減負(fù)增效背景下開展小學(xué)語文教學(xué)時，需要將減負(fù)增效教學(xué)思想落實(shí)到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，并且還需要加強(qiáng)對學(xué)生當(dāng)前理解能力和認(rèn)知能力的有效了解以及認(rèn)識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師要縮減課堂教學(xué)的某個環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)針對性和科學(xué)性為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動，從而使小學(xué)語文教學(xué)課堂能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來的新要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);減負(fù)增效;教學(xué)策略;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

小學(xué)語文是義務(wù)教育的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程，語文課堂教學(xué)是小學(xué)語文的主要教授途徑。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)內(nèi)容存在著大量需要重復(fù)記憶和訓(xùn)練的知識點(diǎn)，這些對于還處在成長初期的小學(xué)生來說，負(fù)擔(dān)不可謂不重，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的情緒，影響其對語文的認(rèn)識以及今后的學(xué)習(xí)，為此，就需要努力地將減負(fù)增效落到實(shí)處，盡可能讓學(xué)生通過一個愉快、輕松、自由的過程展開語文知識的學(xué)習(xí)，收獲更優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)效果。

一、減負(fù)增效在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施作用

教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中實(shí)施減負(fù)增效教學(xué)模式時，需要明確主要的教學(xué)意義和教學(xué)作用，從而為后續(xù)教學(xué)提供良好的開端。從減負(fù)的角度來看，主要是對學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力進(jìn)行降低，從而使每個學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)小學(xué)語文的樂趣以及作用，更加快樂和積極地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。通過這一教學(xué)背景的實(shí)施，能夠消除學(xué)生對語文課堂所產(chǎn)生的恐懼感和壓迫感，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。與此同時，隨著學(xué)生課業(yè)數(shù)量的不斷增加，對于語文課后學(xué)習(xí)的興趣愛好也會在不斷地提升。教師需要將小學(xué)語文課堂教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行相互的融合，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)壓力，更加積極地進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)習(xí)效率能夠得到有效的提高，這是小學(xué)語文減負(fù)增效的具體現(xiàn)實(shí)意義。從減負(fù)增效的實(shí)際意義來看，實(shí)際效果是非常明顯的，體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)和課后教學(xué)中。因此，教師在班級教學(xué)中需要加強(qiáng)對減負(fù)增效的全面了解以及認(rèn)識，對其中所包含的一些先進(jìn)的教學(xué)思想進(jìn)行深入的挖掘以及分析，以提高課堂教學(xué)效果為主，貫徹落實(shí)減負(fù)增效的教學(xué)理念，從而使得小學(xué)語文內(nèi)在價值能夠得以充分地凸顯。

二、小學(xué)語文減負(fù)增效的教學(xué)實(shí)踐

（一）注重導(dǎo)入的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入作為課程教學(xué)的伊始，導(dǎo)入的質(zhì)量，導(dǎo)入的方法，導(dǎo)入的效果直接決定了接下來的課堂教學(xué)，毫無疑問，高質(zhì)量、精彩的導(dǎo)入能夠很好地吸引學(xué)生的興趣和注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的想法，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，從“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時，再展開小學(xué)語文課程內(nèi)容的教學(xué)，自然能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師要加強(qiáng)對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度，努力改變開門見山、單刀直入的單調(diào)導(dǎo)入方式，而是能夠通過精彩的音視頻、圖片等資源，幽默詼諧的語言，新聞實(shí)事，生活資源等來導(dǎo)入課程教學(xué)，盡可能地豐富導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來課程內(nèi)容的教學(xué)開一個好頭，打下一個好的基礎(chǔ)。如，在教學(xué)《地震中的父與子》這篇文章時，就可以視頻的形式導(dǎo)入課程內(nèi)容的教學(xué)，即上課時可以為學(xué)生播放有關(guān)汶川地震、唐山地震的視頻資料，通過視頻，讓學(xué)生真切地感受到地震的可怕，人力在自然災(zāi)害面前的無助和弱小，此時，在導(dǎo)入《地震中的父與子》這篇文章的教學(xué)，學(xué)生都想知道他們父子之間發(fā)生了什么樣的故事？結(jié)局怎樣？帶著這些疑問，展開接下來內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生都能集中精力的聽和學(xué)，自然能夠通過比較輕松的過程，獲得事半功倍的教學(xué)效果，有助于減負(fù)增質(zhì)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（二）組織課堂互動環(huán)節(jié)營造氛圍

小學(xué)語文教學(xué)同樣可以通過組織課堂互動環(huán)節(jié)完成課堂教學(xué)氛圍的營造。在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，設(shè)計一項互動環(huán)節(jié)不僅可以調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性與熱情，而且還能夠使得學(xué)生的課堂思考與教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂教學(xué)效率的高效化，在學(xué)生積極配合和思考的態(tài)度當(dāng)中完成課堂內(nèi)容知識的傳授。而且對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，通過互動的方式參與到語文課堂的學(xué)習(xí)，是十分有趣而且能夠展現(xiàn)自己的機(jī)會，因此學(xué)生會更樂于積極地投入進(jìn)來，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)課堂的活躍氛圍。以《總也倒不了的老屋》為例，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上讓其復(fù)述課文所講的故事，或者以小組為單位分別扮演故事中的“老屋”“貓咪”“蜘蛛”等角色，邊表演邊猜測故事將會如何向下發(fā)展，其他同學(xué)通過學(xué)生的復(fù)述、表演寫下感受，這種自讀——復(fù)述表演——記錄的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，做到了趣味化教學(xué)和有效性教學(xué)齊頭并進(jìn)，有效提高課堂教學(xué)有效性。

（三）生本理念下靈活地布置作業(yè)

課后作業(yè)也是高效課堂構(gòu)建不可或缺的部分，課后作業(yè)的布置是為了讓學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。以往教學(xué)中，教師在布置作業(yè)的時候過于局限，大部分作業(yè)都是抄寫類型，這樣的作業(yè)只會讓學(xué)生感到厭煩，起不到任何鞏固的作用。生本理念下，教師對于作業(yè)的布置要靈活，要真正對學(xué)生起到鞏固知識的作用。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》中，在課堂上，教師已經(jīng)對此內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的講解，但又怕學(xué)生沒有完全掌握，那么對于課后的作業(yè)可以進(jìn)行靈活布置。比如，教師可以要求學(xué)生摘取小興安嶺這樣課文當(dāng)中所描繪的情境，從中摘取自己喜歡的語句和詞匯，整合出一篇讀后感。對讀后感的內(nèi)容和字?jǐn)?shù)不做硬性要求，即使只是一句話，那也代表了學(xué)生的觀點(diǎn)。在沒有硬性要求的情況下，學(xué)生反而不會有那么大的壓力，可以很好地解放思維，對于作業(yè)的投入度也會更高。因此，在作業(yè)的布置上教師要做到靈活變通，要真正為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供實(shí)質(zhì)性的幫助。

結(jié)束語

在減負(fù)增效背景下實(shí)施小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新是非常重要的，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)對減負(fù)增效教學(xué)模式的了解以及認(rèn)識。并且還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，緩解學(xué)生在內(nèi)心中的壓力以及不良的情緒，從而使每個學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下加深對文章內(nèi)容的印象，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

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